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袁瑢 《颗粒归公》（小学二年级） 1．生字新词10个，达到认读、默写和理解与运用水平（如何教的？请看后面的附录）。 2．句子：重点理解句子内和句子间各种关系。 例如，第1小节，（实际上是一个复句），教师通过提问：从哪里看出“泥人张”真会捏泥人和学生的回答，暗含地教了“论点”与“论据”的关系。 第2小节，共5句。教了代词“这些”和“它们”在句子中的作用；第1句作为过渡句，所起的作用；后3句在意义上的关系。 第3小节，共4句。先分析了第1句的两层含义，再分析后3句之间的因果关系；通过按这种关系写三句话，学生初步学会按这种逻辑关系说话和写话 3．描写：通过看图并按一定格式写话和师生对所写的三句话的评论，学生练习了通过人物（还包括动物）神态、动作、叫声（动物）、语言（人物）把事物写具体、写生动。 4．篇章结构：全文共5小节。第1节说“颗粒归公”这个塑像是“泥人张”捏的；通过第2小节第1句把第2、3、4节联系起来，说明“颗粒归公”这个塑像所反映的是一件什么事；最后一节讲怎么样给塑像起名字，回到课题。 5．朗读课文，课后练习朗读，达到熟练、能背诵；练习书写生字，每自写四遍。 第一课时 教学步骤 教学方法：师生如何互动 课文原文 导入课题 教学内容 解释词义： 塑像捏“泥人张” 教师出示少数民族打鼓的彩色塑像，根据学生捏橡皮泥的经验，讲解了“塑像”、“捏”、“泥人张”三个词，由此引出“颗粒归公”塑像挂图，导入课题 《颗粒归公》 二、初读课文 教学内容： 生：自学课文、提问 师：再次解释“泥人张”； 教五个生字： 额穗像嘎呵 朗读 师：请学生自学课文、自学生字并提出不懂的问题。 生：读课文，问：什么叫“颗粒归公。”；为什么句号放在引号内；说“上了彩色”，为什么不说“涂上了彩色”；“泥人张”到底指谁；什么叫“高额头”。 教师对“泥人张”再次作了解释，余下的四个问题，在以后教生字和讲读课文时解决。 师：检查生字认读情况：小黑板出示生字 额穗像嘎呵 教会学生认读这五个生字和理解字义； 生：个人分段读，全班齐读。 三、串讲与指导精读课文 第1段 教学内容： 1．句与句的关系 2．三个词的辨析： “真” “上”与“涂上” “彩色”与“颜色” 1．着重引导学生理解： “‘泥人张’真会捏泥人”和 “连我弟弟跟鹅打架，也给捏了出来，还上了彩色呢”这两个句子之间的关系 师：从哪里看出“泥人张”真会捏泥人？ （通过学生讨论，认识这里有论点与论据的关系） 2．对“真”、“上”与“涂上”、“彩色”与“颜色”在词义上的细微差别进行了辨析 （“上”与“涂上”意思相同，但前者简洁；“彩色”与“颜色”意义相近，但所涉及的范围有差别。词义辨析可以训练学生用词的准确性） 1．“泥人张”真会捏泥人，连我弟弟跟鹅打架，也给捏了出来，还上了彩色呢。 第2段 教学内容： 人称代词 句子关系教学， 过渡句 背诵 1．师：第二、三、四节讲了“泥人张”为什么给弟弟捏像的有趣故事。先学习第二节： 比较代词“它们”和“这些鹅”的不同用法的效果，方法是让学生填空、比较读、体会： “我奶奶养了五只鹅。（）红嘴巴，高额头，浑身雪白。我弟弟特别喜欢（），常常给（）喂食。（）一看见他，就伸长了脖子围着他转。” （讨论“这些鹅”和“它们”的具体使用方法，使学生体会使用代词“它们”的好处） 2．师问：“我奶奶养了五只鹅”后面三句话是怎样一句一句说下去的？让学生了解第二段后面四句的叙述次序（“我奶奶养了五只鹅”后面第1句从头写到全身；第2句写弟弟对鹅的态度；第3句写鹅对弟弟的态度） 3．说明“说起来真有意思”这句话的作用，并在理解本段五句话叙述次序的基础上，要求背诵本段课文。 2．说起来真有意思。我奶奶养了五只鹅。这些鹅红嘴巴，高额头，浑身雪白。我弟弟特别喜欢它们，常常给他们喂食。鹅一看见他，就伸长了脖子围着他转。 第二课时 第3段 教学内容： 句内意义分层 句序 看图按规定格式 练习写话和说话 结合教词义： 淘气左躲右闪盯 拍打喊 据图复述课文 1．师问：这第一个句子里讲了几层意思？通过讨论，学生理解第一句话的两层意思：一层讲“弟弟”，一层讲“鹅”。 教师要求学生看图，想想课文内容，按“先写弟弟怎样，后写鹅怎样，再写弟弟又怎样”的次序，写三句话。 （通过学练习，让学生领会句子之间的因果关系） 引导学生仔细观察挂图，将自己写的句子和课文对照，体会课文中词句的具体生动。 （教师在指导学生看图时，要求看弟弟的样子和神态，鹅的样子；在评价学生的写作时，引导学生一句一句评，突出弟弟和鹅的神态、动作、样子的描写，结合讲了“淘气、左躲右闪、盯、拍打、喊”等词的准确运用） 最后让学生看图讲述本段内容 3．那天，我弟弟拾了一篮子稻穗，正要送到队里去，那五只淘气的鹅以为又给它们喂食来了，嘎嘎嘎地追了上来。弟弟把