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《亲历过程，落实小学生科学探究能力的培养》 课题研究报告 四川大学附属实验小学 陈耀华、叶宝妮 一、问题的提出： 2001年的国家基础教育课程改革中将《自然》改为《科学》，并在《国家小学科学课程标准》中明确提出科学课的终极目标是“培养具有科学素养的人”，而“科学探究能力”正是一个具有科学素养的人所必备的核心要素。作为科学教师，“如何落实对学生科学探究能力的培养”一直困扰着我们。 我们在长期的实践探索以及相关理论的学习中，发现“让学生亲历科学探究的全过程”，进行实实在在的“做科学”，才是落实学生科学探究能力培养的重要举措。那么，我校面对大班额的学生、面对固有教育观念、面对诸多的实际困难，怎么做才能真正让学生亲历科学探究的全过程，这是科学教师面临急需解决的问题。于是，我们提出了“亲历过程，落实小学生科学探究能力的培养”的课题研究。 二、课题研究设想 1、研究科学探究能力培养的方法与途径。 2、完善科学探究能力培养的课堂教学模式。 3、形成科学探究能力培养的评价机制。 三、课题研究对象 我校的研究对象是三——六年级小学生，主要是在科学课程中实施课题计划。 四、课题研究成果 （一）、构建了学校科学教育“三维模式”。 “三维”是指：科学课堂教学、科学实践活动、科学综合评价三个方面。 1、科学教育“三维模式”的内涵