杜郎口中学和昌乐二中小组合作学习的启示版.docVIP

杜郎口中学和昌乐二中小组合作学习的启示 考察学习的感悟和启示 杜郎口中学也是一个初级中学，生源基础良莠不齐。从他们的“开学第一课”的录像光盘中可以看出，入校第一天，有的学生不敢在同学面前介绍自己，扭扭捏捏，说话声音小得像蚊子叫。而在我们考察听课的时候，仅仅才入校一个多月的初一新生，很多都像换了一个人似的，你见不到我们传统意义上的所谓的差生，每个学生的双色笔记都是那么隽秀工整，在黑板上的板书都是那么漂亮认真，课堂上，人人都在思考，在发言，在展示，在参与，所看到所听到的一切，都让我这个有着二十五年教龄的教育工作者发出由衷的感叹！ 而在感叹的同时，一个巨大的问号在心里闪现：如此众多的优等生，到底是怎样炼成的！ 以我的观察来看，学生良好的学习习惯是高效课堂的本原。山东两所中学的学生，他们的学习习惯，以及在小组学习中体现出来的自主、自强、张扬的个性，恰恰是我们的学生普遍缺乏的。 怎样培养学生良好的学习习惯激发学生的学习兴趣？两所学校的小组合作学习给了我很大的启示：通过构建科学高效的学习小组，“让所有不同层次的学生都参与到学习活动中来”，充分享受到同伴互助带来的快乐。通过“兵带兵，兵教兵，兵练兵，兵强兵”的方法，以及捆绑式的小组评价方法在全体学生中间掀起“比学赶帮超”的热潮，使学习有了一种游戏的色彩，而学生呢，自觉地充当其中的一个游戏角色，积极地去赢取他最大的荣誉。从而最大程度地遏制了学生的“厌学”情绪。 三、课改初期，小组合作学习在课堂上操作的设想 目前，很多教师都认为高效课堂就是教师不讲全部让学生讲，认为小组合作学习是“课上闹哄哄，多是无用功”。我能明白教师们的忧虑，毕竟我们这类学校的学生习惯太差了，太难管了。我们也一直在尝试课堂教学的改革，例如：高效课堂两大抓手之一的导学案，在我校已开展了三年，特别是理科的导学案，我们有着优秀的学科带头人，导学案逐渐成熟，成绩也有了提高，但离我们的目标还有比较大的距离。究其原因，每一种课堂教学方法与手段都需要学生呼应以良好的习惯。而小组合作学习是培养学生习惯的很好的一种模式。 小组合作学习包含小组构建、小组评价以及小组奖励等几方面。等会屈校会从德育范畴详细谈这个问题，这里主要谈谈课堂上教师对小组合作学习模式的操作设想及注意事项。 首先，我们要构建高效的学习小组、引进捆绑式的小组评价机制，实现课堂层层管，立体管，在小组学习中培养学生良好的行为习惯。 最重要的是要培训培养一批能干负责的小组长，让他们成为班主任和教师的助理，成为小组的领袖。通过小组构建及捆绑式评价，加强小组同学间的互相约束，特别是那些行为习惯较差的学生，在小组捆绑式评价中只有他们才能为小组赢得更多的积分。为了小组的荣誉，其他成员会积极主动地去帮助、支持他们，从而促进和增强组员之间的合作与团结意识，让孩子们在一天天的帮助与鼓励中产生自信，让孩子们每天进步一点点。我们要相信学生会积极参与到小组合作中来，因为每个孩子的心里都有一颗上进的种子，只是有些被深埋被隔离。而孩子之间那种友谊力量之大，也是我们很难想象的。 在杜郎口中学，新生入校的第一个月，他们的课堂重点不是知识的学习而是习惯的培养。教师往往从很多细节对学生提出明确的要求：如坐、站、说、自学、讨论、展示、倾听等，这对于我们今后的初一新生是值得效仿的。当然，我们也知道，对于我们这类公办初中学校来说，学生坏习惯的反复性是不可避免的，必须有一个过程，需要不断强化，不断引导，需要我们教师树立“以人为本”的学生观，持之以恒地渗透，久而久之，才能瓜熟蒂落水到渠成。 这里举例简单说明小组如何进行评价： 附：1、小组评价规则：评价从学生进校时开始，每堂课进行评价。扣分是我们这类学校评价的特色，但它不是惩罚手段。学生违纪扣分了，一旦他即时改正，应当把扣的分数重新加上，鼓励为主。 2、小组表彰海报：有评价就要有表彰，精神的激励最重要。 其次，课堂上教师要根据教学内容和学生实际，设计有效的自主学习活动和小组探究活动，充分利用小组评价机制，在学习活动中强化学生良好的学习习惯。 课堂上教师究竟该不该讲课？我个人认为课堂是要讲的，昌乐二中的教师也讲课，但怎么讲尤其是讲多少是需要研究的问题。教师如果能有意识地在各个环节中设计自主学习和小组合作学习活动，从无到有、由浅入深地培养学生的学习习惯，强化学习小组的建设与评价，逐渐减少讲授时间，这样，我们才能真正把课堂还给学生。 杜郎口中学和昌乐二中的课堂教学模式并不完全相同，但共同点就是抓好教学过程“三环节”，即预习、展示、反馈。 预习环节 没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。这是山东两所学校喊出来的响亮口号。杜郎口中学的预习强调学习目标、预习提纲和双色笔记。昌乐二中的预习都是以预习案的形式出现的。 我们的做法：在小组构建没有完全落实、学生学习习惯没有完全培养好之前，教师可