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创新教学评价机制 落实教育公平发展 在随堂听取《我的伯父鲁迅先生》这篇课文时，对于学案预习中质疑部分，这位老师鼓励学生在预习的基础上进行大胆质疑，提出一些有价值的问题进行讨论学习，下面是师生的一组对话： 生：“文中的鲁迅先生到底是个什么样的人？” 师：“哪位同学能够解决这个问题?” 生：从很多人都来悼念他可以看出鲁迅先生是个受人爱戴的人。 师：你真是个细心品读课文的孩子，从你的体会中老师也更加爱戴鲁迅先生了。 生：他为黄包车车夫包扎伤口，可以看出他是个关心劳动人民疾苦的人。 师：是啊，你的体会让老师看出你也是有爱心的人啊。 生：我从“伯父笑谈碰壁”这件事中体会到鲁迅先生受的压迫很深，他憎恨旧社会。 师：你能把历史和现实联系起来，说明你读了很多书籍，支持你的读书热情。 生：鲁迅先生在自己生病的情况下还关心女佣阿三，他总是为别人想得太多。 师：关心不是每个人都能做到的，是发自内心的关爱和帮助，鲁迅先生就是我们学习的榜样。 师：你明白了吗？学生兴奋地点点头说：“谢谢大家，真是众人拾柴火焰高啊，合作学习让我受益匪浅！”…… 看着孩子脸上洋溢着收获的喜悦，听课者心中仿佛掠过一阵清风，吹来了百花的芳香。是教师的及时评价让学生如临春风，如沐春雨。从而看出课堂教学评价的作用是非常重要的。 新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。新课标强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励和改进功能。 课堂教学评价帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内在发展动力，促进学生积极心态投入学习，实现课堂教学中师生真情的交融，使师生双方都感受教与学的无穷的趣味与自身的无法估量的潜力，使教学活动进入师生对话、充满生命活力的完美的境界，是我开展课堂教学评价研究追求目标。—84 C、60—69 （三）、特长评价：各学科开展丰富多彩形式各异的知识能力等竞赛活动，弥补和完善学生在课堂学习等方面所表现出来的缺憾，促进评价的多元化发展，目的是促进学生在各方面有特长表现，使学生认识到“我能行”，提高自信。 （四）、大周评价： 两个小周评一次，综合课堂、单元、特长进行总体评价。 （五）、每月评价：综合周评价，对每大周的评价做一个系统的小结。 （六）、课堂综合评价：1、评价方法：月评+期中评+期末评+教师评+同学评价 =综合评价。2、评价等级：优秀（A）、良好(B)、及格（C）。 3、建立评价跟踪记录表，及时反馈信息，改进教学策略，提高课堂教学的实效性。 二、小组合作评价。从自我表现方面进行自我评价；从小组合作学习方面进行小组评价。建立学习小组。每个小组有组名，如飞虎组、雄鹰组、前进组等；有组内格言，如，爱拼才会赢；建立一定的规范制度，自学阶段，要独立学习，不能打扰别人；交流阶段，轮流发言，其他的成员要注意倾听、记录，相互补充。要等别人说完，要学会大胆、礼让；展示阶段，不能推诿，轮流展示，一人展示完毕，其他人补充完善，要学会倾听。组内同学必须团结一致、精诚合作、互相帮助、共同进步，才能获得团队的胜利。这样，极大程度地提高了学生的上进心和集体荣誉感。小组成员可定期、不定期地向对小组成员进行互评、打分，并将最终结果告知老师，老师再对所有学生的表现进行汇总，记录在册。 三、家长评价：了解学生在家里的发展状态、生活学习表现、情绪状态、生理和心理发展状态等，学校及时与家长联系，反馈信息，组织教师与家长联系，以便更好地与学生沟通，进行积极评价。具体实施方法可以是教师家访、发校信通、打电话等形式。对学生的表现通过家长反馈的信息进行打分。这种评价方式不但利于学生的成长，而且也在家长和孩子之间架起了一架沟通亲情的桥梁，很受家长欢迎。 四、心理健康评价：重视学生的心理发展，健康的心理应该是心情愉快、乐观自信、积极向上；兴趣广泛，做事持之以恒；适应新环境、快乐与他人交往；不怕困难，富有创新意识。评价学生过程中，发现问题，及时沟通，通过谈话，个别教育、写信（我的话、老师的话、家长的话）等多种形式，帮助学生走出心灵的迷茫，从而能够以饱满的精神状态投入到学习中来。 新课程课堂教学评价，首先改变了教师原有的教学方式，由“先教后学”变为“先学后教，以学定教”， 教师在教学中更多地成为了学习情境的创设者、组织者和学习活动的参与者、促进者。改变了学生的学习方式，由“我学会”到“我要学”；学生以自主、合作、探究为主要学习方式，以学案为载体，学会了自主学习。其次，改变了教师备课方式。以前是被动、机械地备课，现在“以学定教”的教学模式，要求教师提前预设好学生可能提出的问题以及解决方案，甚