劳动技术课已经有了的课程标准和新的教材.docVIP

劳动技术课已经有了新的课程标准和新的教材。深入研究教学过程，以适应日益深入发展的教育改革的需要，已成为当前劳技教育教学中十分迫切的问题。而教学模式是整个教学过程的核心，对教学模式的讨论和研究，是完成教学目标的保证。 　　教学模式是根据制定的教学目标，在一定教学理论或教学思想的指导下，在教学实践经验的基础上形成的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。所谓“结构框架”，指的是要在宏观上把握教学活动的整体及各要素之间的内在联系；所谓“活动程序”是指要突出教学的程序性和可行性。由此可见，教学模式的中心是教学结构，其主要制约因素是教学目标和教学理论。教学模式既是教学理论体系的具体体现，又是对丰富的教学实践经验的概括。 　　劳动技术课是中小学教育体系中的一门必修课程，对于提高学生的劳动技能素质有着特别重要的意义。劳动技术课又是一门年轻的技术教学课程，还没有形成自己的完整的教学理论体系。认真学习和深入研究劳动技术课教学模式，对于建设劳动技术课的教学理论，使劳技教师从整体上把握劳动技术学科的教学科学技术，从根本上提高劳技课的教学质量和效益，发挥劳技课程标准和教材的作用，对于落实劳动技能素质教育和全面提高学生的素质具有积极的作用。 　　根据劳动技术课大纲规定的目的要求和对长期积累的教学经验的概括，劳动技术课堂教学的主结构模式以劳动实践为主轴，包括设计——实践——评价——拓展等几个部分，对学生的学习评价是其中的一个重要内容。本文试从以下几个方面，对在劳技课堂教学中，加强对学生的学习评价谈一些粗浅的认识。 一、学习评价对劳技教学的意义 　　1、学习评价的重要性 　　学习评价是依据明确的教学目标，采用科学的方法，对学生的学习结果进行测量，并作出价值性的判断。离开了学生的学习评价，教学目标就难以完美地实现。学习评价是实现教学目标的重要措施和手段，是劳技课堂教学过程中的重要环节。对教师而言，组织教学的设计过程是否合理，指导方法、教学效果如何，都要依据学生的学习结果来判定。教师可以从其结果中及时得到信息反馈，认真分析自己的教学情况和学生的学习情况，根据教学目标进一步修正和完善教学设计，以便改进教学，提高教学质量和效益。对学生而言，及时地进行学习评价，能发现学生在操作技能学习过程中的不规范或错误动作，及时地帮助、指导其纠正，使学生能真正规范地掌握操作技能。因此，没有学习评价，就没有教学的依据，没有学习评价的教学，是不完善的教学。 　　2、劳动技术教学中学习评价的作用 　　（1）操作技能的培养 　　劳动技术课教学具有以操作为主的特点。学生的操作技能就是在反复操作练习过程中培养的。然而，光靠学生的自行练习，是不能达到规范掌握操作技能的目的的，需要教师在劳技课堂教学中抓住每个环节，对学生的操作练习从正确性、速度、协调性等方面及时地加强对学生的学习评价，这对培养学生规范地掌握操作技能是非常重要的。 　　正确性是评价技能训练的一项重要标准。学生在进行操作练习时，必然存在很多错误动作，而学生本人则看不到也感觉不到，任其下去，形成习惯后，就难以矫正。在教学实践中，教师应加强巡视，注意观察全班学生的操作情况，从学生操作动作的准确性和制作作品的质量两方面及时地给予评价，使学生知道自己操作练习的结果。如钳工技术中锉削技能的操作练习，被挫削过的材料锉削面不平直，是学生在锉削过程中两手的压力没调整好而造成的。这是课堂教学的难点，教师应注意观察学生操作练习的载体的变化情况，及时予以评价。当发现倾向性问题时，教师要及时调整教学，进行学习评价，帮助学生规范地掌握操作技能。 　　速度是体现技术操作熟练程度的重要标志。操作练习有一定的速度要求，速度慢意味着技术操作的熟练程度不够。如在钳工技术中锯削技能的操作练习，要求推锯频率达到每分钟20～4O次，频率低，操作的熟练性就不够。教师应注意观察学生的操作情况，及时予以评价，使学生的操作练习能达到技术要求的速度。 　　协调性是指操作者的身体各部分与工具的配合、操作技能各技术点之间的互相配合以及工序安排的合理性。在教学实践中，教师要从这几方面及时地加强对学生的学习评价，以达到在操作中没有错误动作或多余动作的技术操作要求。 　　（2）行为习惯的形成 　　在操作技能反复练习的过程中，加强对学生的学习评价，能使学生的操作技能得到很好的培养。同样，学生良好的行为习惯的形成，也要教师从这方面加强对学生的学习评价来实现。在劳技课堂教学中，学习评价不仅是了解情况、收集信息、实施教学调控的手段，也是对学生进行劳动教育、思想教育的重要方法。在当今改革开放，市场经济竞争激烈的社会中，教师要将评价的内容从传统的“劳动光荣”’、“勤俭节约”、“不怕苦、不怕累”拓宽至竞争意识、质量意识、安全意识等方面。教师经常从这些方