小学语文新课程课堂学行为创新的再认识.docVIP

小学语文新课程课堂教学行为创新的再认识 我国目前正在进行的基础教育课程改革对课程标准进行了重新定位，要求教师从根本上转变教学方式，将学生的被动学习转变为主动学习、个性化学习和探究式学习，将学生之间孤立、竞争的氛围转变为合作的氛围，教学从片面培养应试能力向促进学生整体发展转变。这些新的要求和标准对教师的教学提出了新的规范，在其指导下的有效教学行为也应表现出与之相应的新特征：实践性的特征；个人性的特征；情境性的特征；生成性的特征。传统的语文课堂教学多采用教师串讲加解释的模式,教学过程中师生双边活动少。教师讲、学生记,学生成了接受知识的容器。在学习活动中,学生的学习兴趣不高,积极性、主动性不强。更由于参与学习过程的程度低,学生的思维能力、表达能力、写作能力等都未能得到很好的培养与开发。新课改实施以来,在“自主、合作、探究”理念的指导下语文课堂气氛,学生学习的积极性、学习的有效性,学生语文能力的培养等方面都得到了巨大的转变。教育技术行为。 1、语言运用离不开语境和语感。学习课文离不开语境，而语境的揣摩必须借助预感。对语文教学而言，通过教师的讲述和分析，可以帮助学生理解语境之理，培养学生正确的、敏锐的预感。教师要讲究教学语言的情感性言语的情感性决定了言语的交往过程不是接受式的，而是感应式的教师的教学语言要充满魅力、热忱与隐喻，要富有诗意。这样，才能把静态的书面符号还原成充满作者的脉律、呼