(word)偏远地区小学学生习作瓶颈的拓展攻略.docVIP

偏远山区小学生习作隐忧 研究报告 峨边彝族自治县沙坪小学 廖学成 一、课题的提出。 （一）偏远山区小学生的习作现状。 从事教育事业10余年来，我一直留心偏远山区小学生习作情况，或多或少都有一些令人担忧的隐忧：借工作之便，有幸看到几个偏远山区小学不同年级的小学生习作不下三四千份，其中应试习作占了大部分。在大量的学生习作中，卷面整洁的不少，也有一些写得不错的文章，但格式规范、感情真实的却不多见，大体存在着以下不足：题目位置不美观；乱用、错用标点符号；抄袭、仿写多，真情实感少；书写乱，卷面不整洁······甚至于学生习作产生了怕、厌、难的心理，原因是多方面的，但我想主要是以下几个方面的因素促成教师缺少对学生观察能力的培养，学生习作远离生活。　 现实生活是的源泉，学生习作的思想、观点、情感及一切材料都来自现实生活。叶圣陶先生说过：“作文这件事离不开生活。”而的学生就应该写能反映生活的习作。事实上习作教学中，教师一味强调“体现中心、内容具体，条理清楚详略得当”，而忽略了指导学生去观察生活，感悟生活，所以学生习作时一味追求成人化，文学化教师在头脑中歪曲地理解了“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书破万卷下笔如有”，要求死读作文书，更甚要求背诵好作文，而忽略了对学生观察能力的培养，而造成学生写作时，脑海中首先想到的都是作文书中看到或背到的内容，写出来的习作都是而来，不是自己生活中的材