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公民教育材料 我们让广大教师实践公民教育，是不是坐在飞机上吹喇叭——唱高调？非也。课堂教学仍然是公民教育的主要阵地。语文教学要培养孩子的听、说、读、写等沟通技能，数学、物理、化学等自然科学要培养孩子的科学思维，历史教学要培养孩子的社会责任感……陶行知先生教导我们：“生活即教育”，“社会即学校”。我们要按照教育民主化的要求改善班级管理、学校管理、家庭管理等，让孩子广泛参与各种活动，在参与中提升公民素养，树立公民价值观。 党的十七大报告强调加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，具有重大理论和实践意义。民主法治、自由平等、公平正义，是人类社会的美好追求，是政治建设、政治发展的重要价值和目标。实现民主法治、自由平等、公平正义，是一个发展的过程，不可能一蹴而就，也不可能一劳永逸。加强公民意识教育，应当从法制、道德、核心价值体系三个环节入手，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念。 　　随着我国市场经济的快速发展．法制社会中对公民权益的尊重与保护也日益进入人们的视野，如何培育一代现代公民成为新时期学校德育不可回避的话题。实施公民教育，其基点是认定公民的独立、平等与合法地位，认定公民作为法定政治权利和义务的主体，享有宪法所赋予的权利，勇于并有能力承担责任，尊重和捍卫程序规则。开展公民意识、公民道德教育显然是现代社会发展的必然诉求，但遗憾的是，这一教育目前并未引起人们足够的重视。上海市嘉定区教育局着眼未来、着眼于和谐社会的建设，从学校德育的实际出发，贯彻落实《上海市中小学生生命教育指导纲要》和《上海市学生民族精神教育指导纲要》精神，在区域范围内尝试进行中小学生公民教育，尤其着眼于唤起学生的公民意识，将培养现代公民作为学校德育的重要目标，试图走出学校德育难以深入人心的困境，成为学校德育改革的新亮点。 　　让我们共同关注—— 记? 者：刘国永，本刊特约记者 被访者：张德海，上海市嘉定区教育局副局长 公民教育：新时期学校德育的新选择 ——上海市嘉定区教育局副局长张德海访谈录 　　记者：张局长，您好。得悉嘉定区在实施公民教育方面做了一些尝试，并取得了一定的成效，能否请您谈谈嘉定区实施公民教育方面的背景或动因? 　　被访者：好的。公民教育在嘉定还仅仅是一个初步的尝试和摸索，现阶段我们主要着眼于公民意识的培养。以公民意识教育作为新的切入口，主要是基于两方面的考虑： 　　一是新时期社会发展对学校教育提出的要求与挑战。20世纪末至今，我国市场经济发展迅速，市民社会以及公共生活逐渐形成，民主法制建设渐趋深入，培养健康公民的呼声越来越高，公民教育在中国大陆也悄然兴起，其主要标志之一就是2001年中共中央颁布的《公民道德建设实施纲要》。在中小学开展公民意识教育，就是要把学生培养成有主体意识，有法律和道德意识，有国家意识同时又有世界精神的健全公民。这是市场经济和法制社会的要求，也是对现代德育的一个挑战，就是要承认公民在现代社会中独立、平等的地位，锻造具有主体自觉的公民人格。 　　二是对学校德育何以走出困境的反思。学校德育工作多年来在实践中不断地充实德育内容，调整德育方法、途径和评价形式，却像一次次轮回，难以摆脱时时缠绕的困惑，德育面临的批评也未见减少。我们一直在思考：如何突破这种局面?学校正在积极实施的“两纲”（《上海市中小学生生命教育指导纲要》和《上海市学生民族精神教育指导纲要》）教育从什么基点切入才能更深入人心，才能真正开启学生面向未来的精神之窗?我们觉得：思想政治教育固然重要，行为规范养成当然必需，道德教育也刻不容缓，而学生发展中最具基础性的东西，却应当是作为一个现代公民的主体意识的自觉，是让学生真正意识到自己作为一个独立、平等的个体存在的价值。我们有责任培养学生成为一个独立公民，并且能够运用他们的知识和智慧去追求和创造自己的美好生活。 　　很长一段时间，我们的德育已经习惯于用“崇高”和“理想”去要求学生，我们经常告诉学生：个人是微不足道的，我们生命存在的价值就是要奉献于社会，为了社会的需要可以随时牺牲小我。当我们不断地用各种德育认知与活动感召学生的时候；却不小心又忽略了学生作为一个独立个体存在的生命意义。主体自觉的缺失，使处在纷杂社会图景中的懵懂少年难以用自己的思维做出判断或选择：既然个人是不重要的，那我不好好学习又何妨呢?我贡献不大，自会有贡献大的人；政治与民主和我又有什么关系呢?反正我是无法改变现状的。由于个人的权利和义务无法统一，部分学生一直搞不清究竟为什么学习。我们尝试公民教育，就是期望　　记者：记得美国公民教育之父贺拉斯·曼有句名言：建共和国易，造就共和国公民难。共和国需要民主公民，因为民主公民决定着共和国和民主制度能否得到延续和发展。由此我们不难看出实施公民教育的难处，特别是在建设中国特色社会主义的进程中，我们