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浅析高中历史知识整合的主要形式 广东省佛山市三水实验中学 夏克传 邮码：528100 一、模块内的专题整合 教师要建构起整体教学设计观，总揽全局，不要讲一课，备一课。而应该将教学设计置于专题和整体模块之中来考虑。就必修Ⅰ而言，涉及古今中外历史上重要的政治制度、重大政治事件和重要政治人物。本模块分为9大专题共25课，其中中国史专题5个，世界史专题4个。专题之间既有纵向联系，也可进行横向比较，教师在教学过程中，可以根据教学活动的需要对教材进行重新的整合。 以人民版教材为例： （一）以问题为核心的系统化整合(第一、三、四专题)——中国政治制度的产生与发展  （二）以对比为目的的局部整合：中西古代政治制度的不同特点(第一、六专题)；中国封建社会的政治制度的高峰与欧美资产阶级代议制(第一、七专题)。  （三）世界背景与中国历史的整合：战后世界形势的发展与新中国外交(第五、九专题)；世界资本主义发展与社会主义运动的成长壮大(第八、九专题)。  （四）中国近现代史阶段性特征的整合：中国人民抗争之路(第二、三专题)；艰巨的民主法治之路(第三、四专题)。  （五）以横向比较为目的的整合：近代中外民主政制的比较（第四、七专题）；不同意识形态的碰撞与较量（第四、八、九专题）。  （六）依据知识逻辑结构的合理性重构教科书专题板块体系  优化整合后的《历史