浅谈农牧区中小学信技术课堂教学模式.docVIP

浅谈农牧区中小学信息技术课堂教学模式 【摘要】：农牧区中小学计算机数量不多，课时安排少，间隔周期长；学生水平参差不齐，层次差异明显，课堂教学难度大。教师应充公利用现有优秀的教育资源（天网、地网和校园网络资源），积极尝试探索，努力构建一种“既发挥教师主导作用，又充分发挥学生主体作用，使学生得到充分发展”的课堂教学模式。本人在几年的信息技术教学中积极探索，尝试用“理论——操作——提高”的教学模式进行教学，受到学生的普遍欢迎，收到较好的效果。 【关键词】：教育资源、信息技术、课堂教学模式 目前我县农牧区中小学信息技术课堂教学模式比较繁多，这些模式侧重点不同，都有其优点。而信息技术作为一门新兴的、适应未来社会的基本技能学科。与其它学科相比,有其特殊性，表现在：1)它要求学校要有一定数量的计算机和专门的教室、以便于教学管理；2)它是一门重理论更重实际操作的学科；3)它包含内容丰富，涉及面广，4)课时安排少，间隔周期长。笔者在信息技术教学中积极探索，尝试用“理论——操作——提高”的教学模式进行教学，收到较好的效果。受到学生的普遍欢迎，具体做法是： 一、理论讲解重在“精” 中小学信息技术理论教学重点在于让学生认识和了解计算机的基本组成及基本工作原理，了解计算机系统的有关知识，信息技术的发展及影响等，为将来进一步学习和探索计算机奠定基础。在信息技术理论知识讲解的过程中，我从以下几个方面着手： 第一