心理测量学知识---1学案.ppt

第五章 心理测量学知识 主讲人：孙晚霞 丹东市教师进修学院 老职员与年轻职员为了升职争吵起来 Old：这次升职应该是我，因为我比你年龄大。 Young：不行，我比你聪明，升职的应该是我。 Old：聪明没有经验重要，再说了，怎么证明你比我聪明？（智力） Young：我会的你不会,不说明我比你聪明吗？ Old：先不说对不对。用这个标准能证明聪明与否吗？可信吗？有效吗？ …….两个人的争吵涉及了“心理测量”这一问题。 第五章 心理测量学知识 第五章 心理测量学知识（一）p324－335 第一节 概述 第一单元 测量与测量量表 第二单元 心理测验的基本概念 第三单元 心理测验的分类 第四单元 纠正错误的测验观 第五单元 心理测验在心理咨询中的应用 第六单元 心理测验的发展史。 第一单元 测量与测量量表 第二单元 心理测验的基本概念 第二单元 心理测验的基本概念 首先，心理测验测量的是人的行为，即人对测验题目的反应。在这种意义上，测验是引起某种行为的工具。 其次，心理测验在测量个别差异的时侯，往往只是对少数经过慎重选择的行为样本进行观察，来间接推知被试者的心理特征。避免不了偏差的存在。 第三，为了使不同的被试者所获得的分数有比较的可能性，测验的条件对所有的被试者都必须是相同的。… 第四，个人在测验中所得到的原始分数并不具有什么意义，只有将它与其他人的分数或常模相比较才有意义。 常模，是给测验分数提供比较的标准，即提供某一标准化的样组在某一测验上的平均分数，从而对测验分数加以解释。 常模是否可靠，取决于有无一个代表性的样本，即建立常模的这组被试要有足够的数量，而且是依据随机抽样和分层抽样的原则挑选出来的。 二、心理测验的性质 心理测验的间接性 我们无法直接测量人的心理，只能测量人的外显行为，只能通过一个人对测验项目的反应来间接推测他的心理特质。 特质，是用来描述一组内部相关或有内在联系的行为时所使用的术语，是个人对刺激作反应的一种内在倾向。… 特质是个体特有的、稳定的、可辨别的特征。是抽象的产物，从行为模式中推论出来的，所以，心理测量永远是间接的。 心理测验的相对性 在对人的行为进行比较时，没有绝对的标准。只有一个连续的行为序列。测验就是看每个人处在这个序列的什么位置上。….这一连续序列是由某一团体或一群人的某类行为特点或行为特征构成的，所以，每一个人的测验结果都是与之比较的结果。 心理测验的客观性 就是测验的标准化。量具标准化是对一切测量的共同要求。心理测量的标准化包括： 首先，测验用的项目或作业、施测说明、施测者的言语态度及施测时的物理环境等，均经过标准化，测验的刺激是客观的。 其次，评分计分的原则和手续经过标准化，对反应的量化是客观的。 最后，分数转换和解释经过标准化，对结果的推论是客观的。 好，看大家记住了没有？ 1、什么是心理测验？ 依据心理学理论，使用一定操作程序，通过观察人的少数有代表性的行为，对于贯穿在人的全部行为活动中的心理特点做出推论和数量化分析的一种科学手段。 2、什么是常模？ 常模，是给测验分数提供比较的标准，即提供某一标准化的样组在某一测验上的平均分数，从而对测验分数加以解释。 3、心理测验的性质？ 间接性、相对性、客观性 第三单元 心理测验的分类 第三单元 心理测验的分类 一、按测验的功能分类 智力测验：功能是测量人的一般智力水平。 特殊能力测验：偏重测量个人的特殊潜在能力。升学、职业指导等。 人格测验：主要用于测量性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念等。一类是问卷法（MMPI、16PF、EPQ），一类是投射法（罗夏墨迹测验、主题统觉测验TAT、日本的画树测验、沙箱游戏等）。 第三单元 心理测验的分类 二、按测验材料的性质分类 文字测验：使用文字材料，以言语提出刺激，被试者用言语做出反应。MMPI、EPQ、16PF、wechsler儿童和成人智力量表中的言语量表部分。 操作测验：测验题目多属于对图形、实物、工具、模型的辨认和操作，无需言语作答，所以，不受文化因素的限制，但不宜团体测试。罗夏墨迹测验、TAT、Raven测验、wechsler儿童和成人智力量表中的操作量表部分。 第三单元 心理测验的分类 三、按测验材料的严谨程度分类 客观测验：所呈现的词句、图形意义明确，只需被试者直接理解。 投射测验：刺激没有明确意义，问题模糊，对被试的反应也没有明确的规定。被试反应时一定要凭自己的想象力加以填补，使之有意义。 第三单元 心理测验的分类 四、按测验的方式分类 个别测验：一对一的形式进行。… 团体测验：一个或几个主试者对较多的被试者同时实施测验。… 第三单元 心理测验的