教育学之教育与人的发展课件.pptVIP

教育应当循序渐进，适度展开 谨防超前教育，切忌学不躐等 控制论创始人维纳：“超前教育既是一种强力药物，也是一种强力毒物，开方的医生一定要确实了解其剂量。” * 二、人的身心发展特点对教育的制约 阶段性对教育 工作的启示 是什么？ * 当围绕儿童“年龄特征”展开具体教育。 * 二、人的身心发展特点对教育的制约 差异性对教育 工作的启示 是什么？ * 教育当“因材施教” 切忌“一刀切”和“一锅煮” * 二、人的身心发展特点对教育的制约 不均衡性对教育 工作的启示 是什么？ * 围绕 “敏感期”展开学前教育工作 处于敏感期里的学习：多、快、好、省。 敏感期之外的学习：少、慢、差、费。 * 你认为，哪些因素影响人身心发展 ？ * 第二节 影响人身心发展的基本因素 * 一、遗传素质影响人的身心发展 一个生而失明的孩子，不能发展他的视觉能力，当然也不可能培养他成为一个画家。一个生而聋哑的孩子，不能发展他的听觉，当然也不能成为一个音乐家。 1.遗传素质提供了身心发展的可能性 * 三翻、六坐、八爬叉，十个月会喊大大 2. 遗传素质的发展过程制约着年轻一代身心发展和年龄特征 * 一个神经活动灵敏、智力超常的儿童，就给教育工作减少一些困难，比较容易成