中学教师培训工作计划(共6篇).doc

中学教师培训工作计划(共6篇) 一、总体思路 围绕《双浮镇“十二五”教育事业发展规划》，贯彻落实“推进学校标准化建设”会议精神，以“抓基础，促达标；抓质量，促提高；抓改革，促创新”为总导向，以集中培训为主导，以远程培训为主渠道，以校本研修为主阵地，整合运用优质教师教育资源，统筹规划，精心组织，构建具有本县特色的教师培训运转模式，打造一支具有可持续发展的师德高尚、业务精湛、积极进取、充满活力的专业化教师队伍。 二、工作目标 实施一个重点突破，三个维度提升，两个载体推进的培训策略，努力实现培养对象层次化、培训方式多元化、考核评比达标化、结果运用捆绑化。 一个重点突破 以骨干教师培养和培训为重点，在学科十佳教师中评选10名明星教师、5名专家型教师。 三个维度提升 1.以集中培训为主导，提升专任教师的理论实践水平。 2.以校本研修为主阵地，提升教师专业成长的深度。 3.以远程培训为主渠道，提升教师整体专业素养。 两个载体推进 1.青年教师读书竞赛活动 2.骨干教师微型培训课程评选活动 三、推进措施 通过培养和培训，打造一支素质优良、作用突出的省、市、县级学科骨干教师队伍，为“三培养”计划的深入实施奠定基础。 1.制定《双浮镇中小学骨干教师管理办法》，依据《办法》加强对骨干教师队伍的管理。 2.制定《2013年度骨干教师高级研修班启动大会方案》，按照《方案》要求组织召开骨干教师高级研修班启动大会。下半年组织召开骨干教师高级研修论坛活动，中小学各评选出论坛金星奖10名、银星奖20名、优胜奖30名。 3.本年度，在学科“教学十佳”教师评选基础上开展新一轮明星教师、专家型教师的评选。评出业务明星教师100名，专家型教师20名。 4.名师工作室建设。根据新一轮明星教师、专家型教师评选结果，对名师工作室成员进行动态管理，补充新名师，强化工作室职能，充分利用“名师”资源创造性地开展学科培训、教学研究活动，发挥名师引领带动作用。 构建集中、网络、校本三位一体、立体交叉式的全员培训模式，促进我县教师专业素养的全面提升。 以《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》为指导，紧紧围绕我县学校标准化建设的中心任务，以培养造就高素质、专业化教师队伍为战略目标，以集中培训为主导、以校本研修为主阵地、以远程培训为主渠道，务实培训内容，加大培训力度，强化培训考核，注重研培结合，努力构建层次多元、三位一体、滚动过关的教师培训新体系。 1.以县级集中培训为主导，提升专任教师的理论实践水平。 1）培训者学术沙龙活动 为了促进培训者对新课标的深入理解，提升培训质量，4——5月份，针对教育部最新修订的《义务教育课程标准》，教研室组织学科教研员进行研究性学习，在研究学习基础上部室内组织开展“解读新课标”高位备课活动，每名教研员都要针对自身所承担的学科课标进行解读，汇报研究学习的收获。在此基础上，6月份，进修学校组织开展“解读新课标”论坛活动现场会。要求初中、小学、综合教研室各两名教研员进行论坛交流，其中一人部室推荐，另一人学校抽签确定。论坛活动评出一等奖2名，优秀奖4名。评选结果将作为评选优秀教研员的重要条件之一。 各校自行组织开展新课标解读论坛活动。 2）集中培训实施策略 一般学科培训、科学，初中语数外物理化学生物地理历史思想政治） 培训对象：相关学科业务领导；学科骨干教师；学科辅导员。 培训内容：新课标解读；新教材分析与难点质疑、典型内容教学设计说明、课堂教学模式化培训。 培训方式：以集中培训为主，网络交流为辅。即每个学科经历“网络质疑、学习——现场集中培训——网络交流、共享”的过程，充分发挥网络优势，实现会前、会中、会后三位一体的培训模式。 培训学时：每学年每学科不少于70学时。其中集中培训不少于40学时，校本研修、自主学习、网络学习不少于30学时。 薄弱学科培训 小学英语学科： 培训对象：全体小学英语教师 培训内容：语音教学；《全日制义务教育英语课程标准》解读；教学技能培训。 培训方式： 1）聘请高水平的英语教师，采取分班、分期、分批教学。 2）滚动式、过关式培训，一培一考、边培边考、培考结合