浅谈高中生物不同课型的媒体优化汇总.doc

浅谈高中生物不同课型的媒体优化 王少卿（河北省衡水市第二中学 衡水 053000） 摘要 高中生物课堂中应用多媒体辅助教学一定程度上提高了教学效率，但使用不当就会走入教学误区，所以有目的、有选择地使用多媒体教学，使多媒体教学与新授课、讲评课和复习课三种课型优化组合，可以最有效地发挥多媒体教学的优越性而又避开因滥用生物多媒体教学产生的许多消极作用。 关键词：高中生物；课型；媒体优化 Abstract In high school biology classroom multimedia assisted teaching a certain extent, improve the teaching efficiency, but improper use will be into the teaching errors, so the use of multimedia teaching, multimedia teaching and new teaching, to speak Pingke and review lesson three lesson type optimized combination, can most effectively play the superiority of the multi-media teaching and to avoid many of the negative effects of the misuse of biological multimedia teaching. Keywords: high school biology; class type; media optimization 近年来，高中生物课堂中应用多媒体辅助教学已经很普及。多媒体辅助教学确实推动了生物教学改革，为新课改实施注入生机和活力，一定程度上提高了教学效率，增强了学生学习热情，培养了学生学习兴趣。但是部分老师在多媒体课件的制作及应用中过于极端化，走入了教学误区，降低了多媒体教学的效果，没有发挥出多媒体教学的实际作用，甚至导致某些人对多媒体教学产生了怀疑态度。媒体的优化，就是在最需要媒体的时候，使用最恰当的媒体发挥最大功能获得最佳的教学效果。在高中生物教学中，有目的、有选择地使用多媒体教学，使多媒体教学与不同课型优化组合，可以最有效地发挥多媒体教学的优越性而又避开因滥用生物多媒体教学产生的许多消极作用。本文就高中生物媒体优化，提高课堂教学效果作了阐述。新授课是以传授学习新知识为主要任务的教学过程 ,它既是学生获取新知识改善知识结构的过程 ,也是学生认知能力和思维能力发展的过程 ,1.投放学案，明确任务。在上节课学习任务完成后投放下一节教学案，根据学案提供的教学目标，浏览教材，认定目标，明确学习内容和任务。 2.自主预习，初步自测。根据教学案的自学提纲，回顾学习本节内容需要的预备知识，带着问题预习教材内容。尝试完成探究导航中的问题。记录学习中 的心得体会和疑难问题。完成课堂评价练习的A级题，对预习效果进行初步的自 我测评。 3.学案收批，了解学情。教师于上课前收批学生的教学案，查看学生的预习情况，以及学生记录的疑难问题，对需要重点解析的问题设计好突破措施。 4.讨论交流，分组展示。上课开始，教师简单点评学案的收批情况，对学生通过自学已基本解决的问题，画龙点睛式简单处理。提出需要继续解决的问题，让学生进行讨论交流。然后分组展示。 5.点评释疑，构建网络。对各组展示的内容师生共同点评。对展示的结果进行认同、补充、完善。对疑难易混易错问题，老师进行精讲突破，或适当穿插典型训练题，力求即时内化。处理完知识点后，构建本节知识网络，或与以前的知识点进行整合，完善知识框架。 6.定时训练，巩固提升。限时完成课堂评价练习的BC级题。分组展示答案，或自愿展示答案。集体评议，统一答案。 7.反思感悟，拓展提高。学生针对本节课的学习检测效果，进行反思感悟，梳理知识或整理错题集。学有余力的学生，当堂完成或课下完成相应的拓展提高题。 （二）新授课媒体优化原则 新授课的关键是在教师的教与学生的学在这一要求下，原则可以概括为： 1.以学为中心的原则。课件的设计要以学生的学为中心，要充分体现以学生为主体、教师为主导的原则，要能充分发挥学生的主动性和首创精神，要让学生在恰当的情况下应用所学知识，要让学生通过自我反馈形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案。课堂上在明确目的之后，要给学生足够的时间进行自主学习，让学生去思考和解答课件中设置的问题。2.情境化原则。创设一种与学习相联系的现实背景，激发学生的联想思维，使学生能利用自己原有的知识和经验，去主动同化和索引当前的学习内容，从而在新旧知识间建立起联系。3.协作学习的原