五年级上册语文第5单元教案湘教版详解.docVIP

课 时 教 案 课 题： 16 生态金字塔 第1课时 总序第 个教案 课 型： 讲读课文 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标： 1、认识、会写“链”“狮”“蜘”“蛛”“恰”“基”“础”“赖”“供”“遵”10个生字。 2、初步感知课文内容 批 注： 教学重点： 朗读课文，了解生态金字塔的有关知识。 教学难点： 学习作者说明事物的表达方法。 教学用具： 准备有关生物界食物链的知识、图片。 教学方法： 引导、点拨相结合；鼓励学生自主学习，合作探究，联系实际，深入领会、思考。 教学过程： （一）：导入新课。 1、你见过埃及金字塔吗？你对金字塔有什么认识？有人把生物世界的食物链比作是金字塔，这到底是怎么回事呢？让我们来学习课文――《生态金字塔》。 2、交流有关食物链的资料、图片、影片。 （二）：初读全文，自学生字词。 1、自由读课文，读准字音，读通顺语句。 （1）教师出示生字、词语卡。 （2）学生注音、理解词语。 食物链：生物的一连串的食与被食的关系。 基础：事物发展的根本或起点。 法则：规律。事物之间内在的本质联系。 （3）检查交流生字、词语的学习情况。 2、再读课文，谈谈你读后的感悟。 3、课文中哪些地方让你有这些感悟？用“――”画出来，并思考。 （三）：再读课文，了解内容。 1、学生朗读课文，整体感知课文内容，了解文章层次。 2、交流讨论。 （1）什么是金字塔？ （2）生态金字塔中的三个营养级。 （3）生态金字塔给人类的启示。 3、给课文分层。 4、用自己的话概括课文大意。 5、再读表明这些内容的句子。思考：作者是用什么方法来介绍这些知识的？ 6、朗读课文。 自读课文，画出相关内容，品读感悟，圈点批画。 （四）：课堂小结。 1、通过本节课的学习，你有哪些收获？把你的收获小结一下吧。 2、指导学生自我小结。 课 时 教 案 课 题： 16　生态金字塔 第2课时 总序第 个教案 课 型： 讲读课文 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标： 1、了解打比方、举例子、列数字、作比较等说明方法。 2、增强爱护大自然，维护自然界的生态平衡的意识，激发探索动物世界的兴趣。 批 注： 教学重点： 朗读课文，了解生态金字塔的有关知识。 教学难点： 学习作者说明事物的表达方法。 教学用具： 有关食物链的资料、图片 教学方法： 自读、讨论法 教学过程： (一）:复习导入。 1、概括课文的主要内容。 2、口述上节课老师留的思考题：作者是用什么方法来什么这些知识的？ 3、我们将围绕这个问题进行自读、探究。 （二）：品读课文。 1、学生自读，圈点批注，写感悟。 2、设计生态金字塔示意图，并比较。 3、小组交流，推荐班级交流。 4、画出课文中介绍生物世界食物链、生态金字塔相关知识的重点词句，认真揣摩，体会运用了哪些说明方法，并体会其作用。 5、班内交流，教师点拨、整理。 （1）运用多种说明方法。 ①打比方 “科学家考察了生物世界的食物链，发现它恰似一座金字塔，便把这叫做生态金字塔。” ②举例子 “杂草是数量最大的生物，蝗虫、尺蠖、菜蚜、甲虫等昆虫，田鼠、兔子、羚羊、鹿等哺乳动物，都靠它生存。” ③作比较 “这些生物中，甲虫比草少，蜘蛛比甲虫少，山雀比蜘蛛少，鹰比山雀少。” ④列数字 “鹰需要在几十平方公里的范围内觅食，才能得到足够的食物。” （2）作者运用准确的词语来说明事物，如“捕食”“采食”“觅食”。 （3）布局谋篇有特色。 第1、2、4、5自然段在结构上有共同特点，每段的最后一句都是对前面内容的概括、总结。 （三）：拓展延伸。 1、文章结尾“将使人类自己遭到大自然的惩罚”，联系实际，谈谈人类遭受了哪些惩罚？ 2、我们如何去保持生态金字塔的平衡呢？ （四）：课堂小结。读完全文，我们了解了生态金字塔的知识，懂得了要保持生态金字塔的平衡，我们应该从我做起，从身边做起。 教学（后记）反思： 课 时 教 案 课 题： 17 白鳍豚 第1课时 总序第 个教案 课 型： 讲读课文 编写时间： 年 月 日 执行时间： 年 月 日 教学目标： 认识、会写“鳍”“劈”“哺”“豚”“析”“质”“肺”“潜”“卵”“迁”10个生字。 批 注： 教学重点： 学会生字，初步了解课文