《公仪休拒收礼物》 赵小华.docVIP

《公仪休拒收礼物》教案设计 教案背景 1、面向学生： 小学 2、学科：语文 2、课时：第2课时 3、 学生课前准备： 1）初读课文，了解课文。 2）课前利用各种途径查阅书籍或上网查询，了解公仪休。 3）准备自己在自主学习中遇到的问题。 4、教师课准备： ①准备课本剧《公仪休拒收礼物》视频。 ②制作教学多媒体课件。 教学课题 知识与能力：感知课文情节，理清文章结构。 （2）过程与方法：抓关键找细节，把握人物性格特点，体会公仪休清正廉洁、以身作则的高尚品质。 （3）情感态度价值观：体会到清正廉洁的重要性。 三、教材分析 《公仪休拒收礼物》是苏教版的一篇课文。这篇课文是出独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒绝某大夫送来的鲤鱼的故事。课文以公仪休拒收礼物为线索展开故事情节，剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。《公仪休拒收礼物》《公仪休拒收礼物》/v_show/id_XMjUwMjIzMDI0.html 自主学习，整体感知。 学生自主学习 公仪休嗜鱼 公仪休相鲁而嗜鱼，一国争买鱼而献之，公仪子不受。其弟子谏曰：“夫子嗜鱼而不受，何也？”答曰：“夫唯嗜鱼，故不受也。夫即受鱼，必有下人之色；有下人之色，将枉于法，枉于法，则免于相。免于相；则虽嗜鱼，此必不能至我鱼，我又不能自给鱼。即无受鱼而不免于相，虽不受鱼，我能常自给鱼。此明夫恃人不如自恃也；明于人之为己者，不如己之自为也。” /questionhtml 设计意图：让学生自主学习，有助于学生对文章的整体把握。 （三）重点赏析，理解品质。 瞧，公仪休喜爱吃鱼，这就有人送鱼来了。公仪休是怎么做的呢？自由读课文的第二部分，划出相关语句。 1、如此爱吃鱼的公仪休为何会拒收鱼？ 一起来来读一读对管家说的话――（小黑板出示）看看你从中读懂了什么。 生：公仪休拒绝收鱼，他这样说：谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。 假如我是公仪休，我也会拒绝，会对那位管家说：我不喜欢吃鱼，把鱼拎回去。公仪休是怎么拒绝的？你看谁的拒绝方式比较好？ 幻灯片出示比较： 我不喜欢吃鱼，把鱼拎回去。 谢谢你家大人的盛情，可这鱼我不能收哇！你不知道，现在我一闻到鱼的腥味就要呕吐。请你务必转告你家大人。 为什么这样说？理解管家是代表着大夫来送礼的，用了巧妙的方法拒绝接收礼物，话语中充满了友好的感情，不失大夫的颜面。 设计意图：通过句式比较的形式，让学生理解到公仪休回绝时的智慧，如何用巧妙的方式委婉地拒绝他人，这在咱们平时的交往中也是一门必修的学问。“恶言一句六月寒”，表达方式的不同会导致不一样的结果。 这里写闻到鱼的腥味就要呕吐，同学们，让我们回顾前文，公仪休喜欢吗？（回味似的）（味道鲜美）为什么这儿会说闻到鱼的腥味就要呕吐呢？因为送鱼的人的别有用心。 2、交流、反馈。 ⑴人家送鱼的目的：为了给日夜操劳的公仪休补补身子。（语言） ⑵管家是一个＿＿＿＿的人。（阿谀奉承、拍马屁）何处看出？（“满脸堆笑”一词）什么情况下会满脸堆笑？（有所求）区分词语：满脸堆笑、满脸笑容，这可不是真心的关心公仪休呀。（神态）所以公仪休巧妙地回答说：再读公仪休的拒绝。 设计意图：让学生通过剧本中认为神态进行人物性格特点的分析，通过词语的比较让孩子理解“堆笑”所表达出的独特效果，体会作者用词的精准。 3、分角色朗读这部分内容，读出公仪休的聪明机智。从这我们可以看出公仪休是个＿＿＿＿的人。（聪明机智）。（学生齐读）管家送鱼，公仪休为何选择拒收？点名读读管家的话。 分工：老师读舞台说明，一生读管家说的话，另一生读公仪休说的话。 （师生分角色朗读课文“拒收礼物”部分） 公仪休如此喜欢吃鱼，却还要装作闻到鱼腥就要呕吐，这可把子明给搞糊涂了，子明不解地望了望他的老师，为什么呢？于是，公仪休讲出了其中的缘由。谁来读这段话？ a. 指名读该部分内容。 “正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想如果我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯人家的法纪。如果我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是一直有鱼吃吗？” 正因为我喜欢吃鱼，所以我不收人家的鱼。如果我收人家的鱼，拿人家的手短，吃人家的嘴软，就无法公正地执行国家的法律；无法公正地执行国家的法律，就无法保住自己的相位；无法保住自己的相位，到时人们不再送鱼给我，我自己又无法抓到鱼，所以即使我喜欢吃鱼也还是吃不到鱼，如果我不收人家的鱼，那么我可以保住自己的相位；保住了自己的相位，我反而可以长久地吃到鱼。” 分析：因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼。喜欢吃鱼，却不收鱼这句话本身是矛盾的，喜欢吃鱼通过上文的学习我们已经知道了，如“回味似的”“