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浅谈一年级学生养成教育 摘要：素质教育以来，更多的教育者开始从关注学生的高分，改为关注学生的良好行为习惯的养成。一年级孩子更像是一张白纸，小时候的习惯对今后的成长有举足轻重的作用。本文对一年级学生养成教育必要性、可行性进行分析，并提出了一年级学生养成教育的五点实施建议，希望对一年级学生良好行为习惯养成教育有所帮助。 关键词：一年级学生 养成教育 行为习惯 实施建议 养成教育就是对学生良好行为习惯的教育。著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成习惯。”早在2500多年前，中国的教育家思想家孔子就说过：“少成若天性，习惯如自然。”养成教育是走向成才之巅的基石，小时候养成的习惯会像人的天性一样自然而坚固，成为今后的成长提供坚固的垫脚石。 1.1对一年级学生进行养成教育的必要性： 叶澜在《教育概论》中指出童年期是培养社会各种人才所必经的奠基时期，同时也是为个人的一生发展奠定基础的时期。蔡元培先生曾经说过：小学教师的责任是比大总统还大的。而一年级的儿童更是一个极其特殊的群体，他们刚踏出幼儿园轻松愉悦的“游学”，没晃过神来就进入了小学紧张忙碌的学习。他们对新的环境首先产生的是一种新鲜感，并为自己能进入一所新的学生而感到骄傲和自豪。但随后又会觉得茫然和不知所措。他们还不懂得什么是上课，却已经被要求按时完成学习任务；不明白什么叫合作，却要为班集体争取荣誉……一晃而过，可能孩子知识掌握的不多，但在这懵懂磕碰的一年里却养成了不少习惯，而且是影响小学六年，更确切地说是影响一生的习惯。一年级是幼小衔接的敏感期，是孩子习惯养成的关键期。这对于一线的教育者来说是不可忽视的。此时，作为一年级的教师，笔者认为不能只急于向学生传授课本知识，而是应该结合学生原有的生活方式经常对学生进行行为习惯的养成教育，让孩子们知道为什么要学习，应该怎么样去学习，明白学习是一件严肃、认真而又快乐的事情，并能清楚地认识到“上课”与“玩”是不一样的事情，懂得在学校学到的并不只是知识，还有比知识更加重要的学习、行为的习惯。 对于一年级的孩子来说，他们具有很大的随意性和不稳定性，爱以自我为中心，好表现，希望得到表扬是他们的共性。可他们理解能力弱，只能凭直观的感觉去观察和解决问题。家庭的孩子少了，可孩子的教育问题越来越复杂了，把他们归结为“六小”问题：即“小霸王”、“小磨蹭”、“小馋猫”、“小懒虫”、“小犟牛”、“小马虎”。在学校中，常看到“高分低能、高分低得”的现象。为此，学生的养成教育已成为刻不容缓的当务之急。 针对以上特点，笔者认为对一年级学生的行为习惯的教育是必要的。同时还要从小的方面入手。对他们的提出的目标要小而具体、简单而有趣，容易操作。 1.2对一年级学生进行养成教育的可行性 儿童教育学指出：儿童的意志在童年期有较大的发展，学习活动的目的性、集体性、持久性与复杂性都要求儿童为完成各种形式的学习活动付出意志努力，从维持注意到按时完成作业，从遵守纪律到克服学习中遇到的各种障碍。儿童期是发展儿童意志的最佳时期，由于儿童的意志力还较薄弱，因此，更需要教育者的积极引导和帮助。 儿童与幼儿不同，个体整体性自我意识逐渐觉醒。他们能按活动的要求计划自己的行为，对自己的行为能加以有意的注意，能反思自己的行为过程及其后果，他重视别人对他的评价与态度，还会比较这些评价，作出自己认可的选择。儿童会对自己不同方面的能力作出不同的评价。这些都使他关于自我的意识丰富化、整体化。 对于教育家来说，儿童由于童年期所具有的天真、对成人依赖，平静的心态，可塑的品格，极强的吸收能力等特质都是能接受养成教育的黄金时期。 因此，在一年级对学生进行养成教育是可行的。 2. 对于一年级学生养成教育的实施建议 2.1 以趣味教学激发学生行为习惯养成的兴致。 一年级学生要养成的行为习惯涉及生活、学习的方方面面，该怎么做，不该怎么做，都需要老师的引导和教育。可是，儿童心理学中指出儿童有意注意时间短，不易保持，同时对于新鲜事物感兴趣，但也容易厌倦。因此刚入学的孩子对于这些一拥而上的“该”和“不该”往往是顾此失彼，应接不暇，没几天就倦怠了。单凭老师的说教，坚持“该和不该”，效果很不理想。为此，向多位同年级段老师请教，得出“以趣引学”的方式，即利用背诵儿歌、讲故事、音乐伴奏、大家来找茬等趣味十足的方式，在不经意间，引发学生培养行为习惯的兴致。 如在培养学生学习习惯时，用上朗朗上口、韵律十足的儿歌，让学生一边背诵儿歌一边规范自己的行为。上课铃声响后，领读员会带领大家背诵：“铃声响，进课堂，课本书本齐放好，人坐正，手放好，静等老师来上课，看看哪个坐的好。”如在规范学生写字姿势时，利用背景音乐来提醒学生。舒缓的音乐响起，音乐中伴有温柔的语言提示：“请把腰板挺直，人离桌面一拳远，眼睛离课本一尺的距离，手离笔尖一寸