九年级语文下册 第五单元 第22课《关雎》教学实录 鲁教版五四制.docVIP

12．人生 第???周???????月???????日??星期?????? 累计教案?????? 课??题 12．人生 1??课时 教 学 目 标 知识与技能 1.积累词语，掌握重点词的词义并学会运用。?2.学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。 过程与方法 1.通过概述四个场面，三大人群，培养学生的概括提炼、分析归纳的能力。?2.通过朗读感知作者对人的生命本质、对人类社会生活的理解，并鼓励学生对课文有自己的心得，能发表自己的看法。 情感态度 与价值观 进行情感态度和价值观教育，思考如何选择自己的人生。 教学重点 1.分析概括四个场面，三大人群，体验揣摩人生意义。?2.学习虚拟情景，进行说理的写法，深入探究作者的写作意图。 教学难点 揣摩关键语句，体会作者对生命珍爱的情感，及让一生过得有意义的信念和志向。 学生课 前准备 熟读课文，划出疑难词句，思考：作者把人生比做什么，这样的比喻是否恰当？ 教具 多媒体 课 后 反 思 ? 【教学过程】? 一、引用名言，导入新课????人生是什么？古往今来，许多名人志士曾经用他们的生命和智慧诠释着人生。庄子说:“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。”屈原说：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”歌德说：“只有经历过人生的辛苦才知道人生的真价。”奥斯特洛夫斯基说：“人的一生应当这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。”萨拉说：“生命是一条美丽而曲折的幽径。”我们该如何攀登自己的人生高峰呢??丹麦文学批评家、文学史家勃兰克斯的《人生》或许能给我们一些宝贵的启迪。 二、听读课文，理解内容 1.师范读课文，学生划出文中你认为易读错的字。 师生共同探讨这些字词，并指导学生对其进行记忆 2.学生快速的浏览课文，思考作者把人生比做了什么，你觉得这样的比喻恰当吗？ 明确： （1）攀登高塔；挖掘坑道；在广阔的领域开拓；在工场里劳作。 （2）攀登高塔：通过攀登高塔所经历的和人生所要经历的进行比较，会发现这样的比喻是恰当的。 （3）以小组为单位，共同探讨作者对于人生其它的比喻，分三个小组，分别探讨一个比喻，并由小组代表发言。 发言中要回答这样的几个问题：这是一幅怎样场景，他们在做什么（或者他们的工作特点是怎样的），从中看出他们有怎样的性格特点。????第一小组：这是人们深入挖掘，探寻地下坑道的场景。他们渴望去探索许多世纪以来前人所挖掘的坑道，在寻找坑道深处埋藏的矿物，他们从事向思想深处发掘的劳动和探索。他们的内心世界复杂而简单，他们有忧伤有快乐，甚至还有幼稚的幻想，就像阿基米德在临死前那样提出请求：“不要弄乱我画的圆圈。”为了工作，为了事业而忘却生命。 第二小组：这是一些人在广阔的领域开拓进取，开疆辟土，征服人群的场景。他们有宽阔的视野，丰富的经验，有征服欲，爱冒险，爱生命，精力充沛，头脑活跃，是属于开拓进取的人。?????第三小组：这是一些人在工场劳作的场景。他们的工作是那样琐碎、微小，但他们是那样专心、细致、勤奋，工场不大．但生活的空间很大。他们虽然工作琐碎，但持之以恒，或许会成为熟练的技术工人，或许会成为大师级别的人。要想成为后者，除了有天赋的才能以外，还要有刻苦钻研的精神，超常的忍耐力和辛勤的劳动。 （4）这些人可以把他们看作现实中从事哪些事业的人呢？ 第一类人指的是从事研究工作，像阿基米德这样的科学家、脑力工作者。 第二类人指的是军事家、政治家之类的人，像拿破仑、秦始皇、希特勒等。 第三类人指的是那些发明家、工艺师、设计师之类的人。像安迪生，张衡等。 3.作者描述这些人群，肯定或赞扬了什么精神？ 作者想借此来肯定或赞扬对时光的珍惜，对生命的热爱，赞扬勤于劳作的精神，辛苦探索的精神，勇敢倔强的精神。? 三、深入研讨，问题探究?????1.教师提问：刚才我们整体把握，探明了主旨，但有没有理解得还不透彻的难句。请摘选出来，互相讨论交流。?????(1)“越往上走，攀登越困难，而且目光已不大能区别事物．它们看起来似乎都是相同的。”?????生1：意思是随着年龄的增长，越老经历的事越多，所以见到的各种事物都似曾“相识”。?????生2:我不同意作者的观点。老年人更留恋生命，对生命有更深的感悟，黑格尔说过：“同样一句话，出自老年人之口要比出自年轻人之口厚重百倍。”?????(2)“从精神上来说，他们是停留在同一个地方。”?????生：它指人们随年事的增高，自身在许多方面会改变。但是性格、志趣、品质之类的东西不会改变。?????(3)“那像一只可爱的手在转动沙漏计，从而延缓了它的转动。”“一只可爱的手”指什么?沙漏计为什么会延缓转动??????生1：联系上下文，“一只可爱的手”是不是指上文提到的“一切亲切的思想”呢??