八年级语文上册 第二单元 第6课《枣核》教学设计 苏教版.docVIP

《枣核》教学设计 教学内容分析 《枣核》是一篇朴实而情深的访美札记，本文通过叙写一位“旧时同窗”、现在的美籍华人，异常想念旧时院里的枣树，托“我”千里迢迢从北京为他带几颗枣核的故事，表现了广大海外华人对故土的深切思念，赞颂了中华民族是一个具有高度向心力和凝聚力的伟大民族。本文可分为两课时，第一课时，主要在掌握字词的基础上，学生质疑，教师指导学生带着问题阅读；第二课时，深入理解文本内容，体会作者及老同窗的思乡之情和爱国之情，以及“枣核”引起设置的悬念和它与本文思想感情的关系。 学情分析 《枣核》是八年级上册第二单元课文。初二的学生具有一定的阅读能力，在初一接触了几篇散文的基础上，学生能够理解散文“形散而神不散”的特点，对本文所要表达的思乡之情也应能体会。但是本文的思乡之情并不是一开始就展现，而是随着故事情节的发展、悬念的层层设置、直到最后才揭开谜底。学生对于“悬念”的设置以及这种手法运用的好处在理解上应有一定的困难，所以在授课时，教师应重点指导、点拨。同时，由于本文是一篇语言优美、感情真挚动人的散文，应当通过朗读训练，指导学生体会本文的思想感情。 教学目标设计 掌握重点字词的音、形、义（尤其是文中关键词语的特殊含义），有感情地朗读课文，体会海外华人热爱祖国、思念家乡的情感，激发对祖国、对家乡的热爱之情。 了解本文围绕“枣核”设置悬念的写法，学习抓住线索把握内容的阅读方法。 学习本文平中见奇，以小见大的表现手法。 重点：了解本文围绕“枣核”设置悬念，以小见大的表现手法，体会海外华人热爱祖国、思念家乡的情感。 难点：训练学生自主探究学习的能力，学习抓住线索把握内容的阅读方法。 媒体设计及依据 本文主要是体现海外华人热爱祖国、思念家乡的情感，在情感类的文章鉴赏中结合图片和音乐，更能传神地帮助学生解读文本，极大限度地激发学生参与课堂教学的积极性。开头配以诗歌朗诵《静夜思》及FLASH动画，中间放映关于老北京传统文化的图片，如庙会、故宫、长城、陶然亭、古老的胡同等，结尾播放歌曲《我的中国心》，使学生在课堂上感受到思乡、爱国的氛围。 整体设计说明 《枣核》是一篇洋溢着怀乡气息的佳作，把握行文的脉络，通过字里行间的词句斟酌来体会文章的情感是品味此类文章的关键，因此，在制定教学环节、重难点时，我做了如下设计： 在解决字词的基础上，训练学生朗读课文，初步感受全文的感情基调。 学生质疑、讨论、交流，再在教师巧妙设计的几个问题的引导下，深入阅读文章，从而把握文章的脉络。 理解文本围绕“枣核”设置悬念、以小见大的写作手法及好处。 在背景音乐、配图、背景文化介绍的辅助下，教师注重用唯美的语言启发感染学生，使其体会本文的思乡爱国情感。 对于充满强烈感性的作品，设计一个巧妙的结尾将主题情感升华，用《我的中国心》歌曲调动所有学生的情绪，将课堂教学气氛推向高潮。 过程设计 教师活动 学生活动 教学意图 导入： 李白的《静夜思》在华人世界广为流传，无论是五岁稚儿，还是七十老人，都能琅琅诵来，是什么力量使它感染了这么多人？因为它体现了华人最深厚的思乡之情。今天，就让我们一起来学习一篇溢满思乡之情的佳作《枣核》。 预习检查，纠正字音、字义。 训练朗读，给予适当指导。注意读音正确，适当停顿，以及节奏、语气、情感的把握。 学生质疑、讨论、交流，教师点拨。 设置问题，再次深入阅读，把握文章脉络。 问题： 文中几次提到了“枣核”？ 老同窗是怎样托付“我”为他带枣核的？他当时的心情、表现如何？ 老同窗在即将得到枣核时的表现怎样？他当时的心情又如何？ 老同窗的生活现状如何？他为什么会觉得“还缺点什么”？ 他已经做了什么来弥补这点“遗憾”？ 他索取枣核的表面原因和根本原因是什么？ 他为什么偏偏要这不起眼的小枣核来寄托他的思乡之情？ 指导学生阅读，点拨学生回答。 七、根据最后一问“枣核为什么能寄托思乡之情”让学生理解什么叫“设置悬念”、 随着配乐诗歌朗诵一起背诵《静夜思》。 朗读字词和解释。错误之处改正。 朗读全文，勾画出疑问之处。 提出疑问，可小组先讨论，自行解决。 带着问题深入阅读，思考文本内容，把握文章脉络。 讨论、交流、回答。 创设情境――思乡氛围。 检查预习情况，排除字词障碍。 通过朗读初步感知文章内容以及情感，并提出问题。 培养学生自主探究的学习能力。 训练学生带着问题阅读思考，提高阅读理解能力。 “以小见大”的写作手法。 去年北京市高考的作文题目为《北京符号》，作为当代的北京的中学生，你能说出哪些代表北京的符号吗？ 些老北京的代表性符号都有何特色？ 如：胡同――营造老北京浓郁的生活气息，展示老北京人民其乐融融的朴实生活。 老北京的文化、北京的特色实际上都融会在我们身边，而文中的“枣核”――一颗看似寻常不被人留意的种子，“送枣核”――一件极为普通平凡的小时，在作者