八年级语文上册 第四单元 第13课《中国石拱桥》教学设计 北京课改版.docVIP

《中国石拱桥》 【教材分析】 本文是北京版八年级上册第四单元中的第一篇课文，单元提示中写明本单元的文章要注意体会作者是如何抓住特征，有条理进行说明文章的。《中国石拱桥》是一篇典范的说明文，茅以升用他专业化精准的语言，让我们了解到有关中国石拱桥历史、形式、结构等方面的知识，更让我们看到，赵州桥和卢沟桥不为历史风尘淹没的光辉。本文虽然题目是《中国石拱桥》，但绝非仅仅客观介绍中国石拱桥，它的文字洋溢着作者表达的爱国主义精神和民族自豪感，因而本文的主旨不可忽视。 作者选取了赵州桥和卢沟桥这两座我国石拱桥的杰出代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的伟大创造和高超的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、智慧和伟大的创造力。 ??? 从全文的结构来看，这篇文章采用了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的外形、结构和功用；接着，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度艺术水平；最后又综述解放后我国桥梁事业，尤其是石拱桥的新发展。全文条分缕析，井然有序。 ??? 这篇说明文综合运用了多种说明方法，但主要运用的说明方法是举例子和列数字。根据需要，有时用确切的数字，如“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”有时用约数，赵州桥“修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”。石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。这些都体现了作者严谨的治学态度。 【学情分析】 初二年级学生这学期一开始便接触了新的文体--议论文，议论文的很多知识还不扎实，现在又接触了一种新的文体，必然会觉得茫然无所措。学生之前对说明文比较陌生，作好说明文入门的指导尤其重要。因此有必要对说明文文体特征做一个总体的介绍。语文教育应注意到有目的的引导学生去主动学习，培养学生的各种学习能力，养成良好的学习习惯，最终全面提高学生的语文素养，因而先学习说明文的文体知识有助于学生利用合适的手段去体会本单元的说明文的文体特点。 【教学设想】 在学习《中国石拱桥》之前，学生从未有接触过说明文，不了解说明文的文体特征。本篇文章作为初二学生接触说明文的首篇，一定要作好说明文入门的指导工作。因此在正式学习之前，应带领学生再熟悉有关说明文的一些知识。包括：①说明文的三要素（说明对象、说明方法、说明顺序）、②说明文的分类、（事理说明文、事物说明文）③说明的方法。我认为这些知识对于学生来说就好像公式和定理一样，有了它们学生在预习课文整体感知的过程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析课文时重点以赵州桥为例，从说明方法、说明语言入手。课堂教学中利用桥梁的幻灯片激发学生们阅读的兴趣，因为北京的桥很多，可以拍摄在北京城里的桥激发学生们的学习兴趣。 【教学目标】 1、体会说明事物的特征，初步了解说明文的基本特征 2、学习说明文语言的准确性 3、了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。 一、导入新课 导入新课 课堂导语 同学们，之前我们已经学过了记叙文、议论文这两种文体，今天我们要学习一种新的文体-说明文。请同学们将语文书翻到76页。我们先看看这单元学习的新文体的文体知识，先请同学阅读内容。 1、说明文是以说明为主要表达方式，以说明事物和阐发事理为主要内容的一种文体。那“表达方式”有哪几种？ 明确答案：5种表达方式：记叙、议论、说明、抒情、描写。说明文以说明为主要表达方式，记叙文以记叙为表达方式。 2、从说明对象的角度说：说明文有事物说明文和事理说明文。事理说明文中的“理”字是原理的意思。 3、为了说明事物说明事理，说明文常用有8种说明方法，他们是作比较、下定义、打比方、列数字、列图表、分类别、引用、举例子。我们将其编成顺口溜方便同学记忆“作下打二列，别用举例子”，请同学们记到笔记本上。 作-作比较；下-下定义；列-列数字；列-列图表；别-分类别；用-引用；举例子 上面我们学习了一部分的说明文基础知识，这节课我们带着一部分的说明文文体知识来看看本单元的这篇文章。（写板书：题目、作者） 二、进入《中国石拱桥》的学习 桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。 赵州桥和卢沟桥。 写卢沟桥写到第几自然段？八段。 九段作者写什么？介绍中国石拱桥取得光辉成就的原因。 最后一自然段写了什么？介绍中国石拱桥在新中国建立以后的发展 五、总结内容，布置本节课的语文作业 认真阅读，积极思考。 学生回答 认真倾听并且记录笔记