八年级语文下册 第四单元 第20课《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》课堂实录 鲁教版五四制.docVIP

《破阵子 为陈同甫赋壮词以寄之》课堂实录 师：两年前，我们曾偶遇这样一个夜晚—— 生（齐读）：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 师：?一年前，我们曾邂逅这样一个江南—— 生（齐读）：茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。 师：有时候，我们会盼望这样一种情缘—— 生（齐读）：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。 师：这些温暖过我们的生命的诗篇，出自同一人之手，是谁？ 生（齐答）：辛弃疾。 师：可是，这温馨、宁静的田园生活却不是他最想要的，他期待的，是这样的人生——《破阵子??为陈同甫赋壮词以寄之》。注意题目：什么是“壮词”？ 生（齐答）：雄壮的词。 师：既然是壮词，就要读出雄壮的感觉来。谁来为大家朗读一下这首词？ （一生读） 师：听得出，你是一位巾帼英雄。你读的时候声调比较高，为什么这样处理？ 生：因为这是一首壮词，要用比较高的声音来读才能表现出雄壮来。 师：谁再来雄壮地读一读？ （一生读） 师：还有谁想展示一下自己？ （一生读） 师：本来我还打算范读一下，现在发现没有必要了。能不能和大家分享一下：你认为这首词应该怎样读？ 生：老师，我是这样认为的。这首词写的是战争的场面，所以读的时候声音要高。从“八百里分麾下炙”到“沙场秋点兵”，作者是豪情万丈的，所以我读得速度稍微慢一点；“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”两句，是在战场上两军交战，作者的情绪一定也很紧张，所以读的速度比较快。而“可怜白发生”一句，其实是有点沧桑的，所以速度要更慢才行。 师：说得真好。我帮你总结一下：朗读的时候，第一，要深入体会作者的感情；第二，脑海里要想象相关的画面。是这样吗？ 生：是的，老师。 师：现在，让我们按照这个男同学说的，一起朗读这首词——《破阵子》。 （生齐读） 师：听同学们豪气冲天的读书声，我眼前仿佛出现了这个画面。如果我请大家为我画一幅古战场图的话，你会画些什么呢？请结合课下注释，在表现词中内容的基础上，合理发挥想象力。 生：篝火熊熊燃起，三军将士高唱粗犷悲壮的军歌，突然，嘹亮的号角声划破长空，一场战争即将爆发！ 师：你描绘的战场气吞山河！ 生：军号声响起，连绵的军营中灯火通明，战马嘶鸣，士兵背着弓、握着剑，准备迎接战斗。 师：你描绘的战场令人热血沸腾！如果请大家为你的战场增加一段景物描写的话，你会写哪个季节？ 生（齐答）：秋天。 师：诗人也说：“沙场秋点兵”。巧的是，很多电视剧的导演，也喜欢把战争放在秋天进行，看——（播放古代战争视频）为什么诗人、导演和我们大家，都愿意把战争放在秋天呢？战争和秋天，有什么共同之处？ 生：因为秋天遍地落叶，很萧条。 师：是啊，这正如出征的将士，可能再也回不来了。 生：老师，我认为，秋天还是一个收获的季节，秋天草肥马壮，象征着战争一定会取得胜利。 师：是啊，秋高气爽，草肥马壮，令人顿生豪情！只有秋天，能把三军将士视死如归的复杂情感表达出来！现在，谁再来为大家朗诵一下这首词？ （一生朗诵） 师：同学们，战争固然令人热血沸腾，但是战争也是残酷的，所以《木兰诗》里说：“将军百战死，壮士十年归。”辛弃疾在家里写写诗，品品茶，多好啊，他为什么非要去打仗呢？他的人生理想是什么？ 生（齐答）：了却君王天下事，赢得生前身后名。 师：君王的天下事是什么事？ 生（齐答）：收复北方的国家大事。 师：（展示地图）这是辛弃疾出生之前，北宋广袤的疆土；这是辛弃疾生活的年代，南宋残存的土地。为什么会这样？ 生：北宋重文轻武，国家实力比较弱，北方的匈奴又日益强大，成立了金国，侵略北宋，所以皇帝就南逃，成立了南宋政权。 师：敌人的铁骑正在步步紧逼，所以，辛弃疾，你要—— 生：了却君王天下事，赢得生前身后名。 师：南宋的国土正在连年沦丧，所以，辛弃疾，你要—— 生：了却君王天下事，赢得生前身后名。 师：你的同胞亲人正流离失所，所以，辛弃疾，你要—— 生：了却君王天下事，赢得生前身后名。 师：外敌入侵，国将不国，民族生死存亡之际，每一个人都会做出这样的选择—— 生（齐读）：了却君王天下事，赢得生前身后名。 师：那么，辛弃疾有能力实现自己的理想吗？请你为大家读一下这段资料。 生：公元1161年，辛弃疾聚众二千人起义，反抗金军侵略。 ????公元1162年，辛弃疾率领五十人，直捣五万重兵驻守的金军大营，活捉叛徒，然后全身而退。 ????公元1164年，辛弃疾著《美芹十论》，分析宋、金两国政治军事形势，并对如何收复北方提出一系列措施，彰显出卓越的军事才能。 ????公元1175年，辛弃疾任江西提点刑狱，仅三个月时间，平定了走私茶叶的盗寇。 ????公元1180年，辛弃疾任湖南安抚使，创建飞虎军。飞虎军成立后，“雄镇一方，为江上诸军之冠”，不但很好地维护了地方治安，而且对北方边境的守备也起到很大的支持作用。 师