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冀教版八年级数学下册第二十二章第二节 平行四边形的识别 说课稿 秦皇岛市青龙县马圈子镇初级中学： 李敏凤 联系电话【作者简介】李敏凤，女，35岁，1997年8月参加工作，一直从事初中数学教学工作。在全县教研活动中为全县初中数学教师做示范课3次，分别被评为县级优质课；2009和2012年参加秦皇岛市初中数学优质课评选分别被评为市级二等奖和一等奖。多年来一直担任班主任工作，带领的班级班风正、学风浓，多次被评为校级和县级优秀班主任；2007年和2010年所教年级的中考数学成绩在全县位于前列，分别被县教育局授予“中考先进个人”的荣誉称号；2007年被县政府授予优秀教师， 2011年被评为县级骨干教师。 尊敬的各位评委、老师们： 上好好！我来自秦皇岛市青龙满族自治县马圈子中学，今天，我说课的题目是冀教版八年级数学下册第二十二章第二节《平行四边形的识别》。下面我将从教材分析、学情分析、教法与学法分析、教学过程分析四个方面进行说课。 一、教材分析 （一）、本节在教材中的地位和作用： “平行四边形的识别”是初中数学几何部分一节十分重要的内容。本节课是在学习了平行线和三角形全等的相关知识、平行四边形的定义、性质的基础上进行学习的，它是进一步学习特殊平行四边形识别方法的基础，在教学内容上起着承上启下的作用。数学课程标准对该节内容的要求是“探索并掌握四边形是平行四边形的条件”。通过本节课探究既为进一步学习特殊平行四边形识别方法提供知识基础，又从方法上为研究特殊的平行四边形提供了基本思路。 （二）、教学目标： 依据课程标准要求和教学内容，本节课的教学目标确定为： 1、探索并掌握平行四边形的识别条件，并能进行简单应用。 2、经历平行四边形识别条件的探索过程，进一步培养学生的合情推理能力，使学生逐步掌握说理的基本方法。 3、通过平行四边形识别条件的探索，培养学生面对挑战，勇于克服困难的意志，鼓励学生大胆尝试，从中获得成功的体验，激发学生的学习热情。 （三）、教学重点、难点： 1、教学重点：探索并掌握平行四边形的识别条件及其它的应用。 2、教学难点：平行四边形识别条件的探索过程和应用。 二、教法与学法分析 1、学情分析： 我所任教的八年级学生，大部分对数学学习充满浓厚的兴趣，但是还存在部分学生对数学学习缺乏自信心和学习动力，在课堂中不能积极参与，缺乏主动发言的热情，甚至跟不上课堂节奏。针对这种现状组织学生通过合作探究、小组讨论的方式展开教学，让学生动手实验，亲历知识的发生、发展过程，运用“观察——实验——猜想——验证——推理”的研究方法，使学生始终处于主动探索问题的积极状态中，使数学学习变得有趣、有效、自信、成功。 2、教法分析： 本课在教法上突出了三个特点 针对教学内容和学生实际，本节课采用的教学方法有：引导发现法、合作探究法、说理论证法。课堂中呈现“动”、“变”、“引”的教学特色。 （1）、动（师生互动）：老师通过多媒体呈现问题情境，给学生足够时间亲自动脑、动手、动口参与教学，与老师共同探究判别方法，感悟知识的发生、发展过程。 （2）、变（多层变式）：通过多层次、多角度例题变式，培养学生思维的广阔性和深刻性。 （3）、引（适当引导）：在教学中对思维受阻的地方，教师通过层层铺垫，给予必要的引导，做到“引而不灌”，教师的引是为学生更好地学。 3、学法分析：在合理选择教法的同时，注重对学生学法的指导。本节课主要指导学生以下两种学法： （1）、自主探究：“书上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”本节课的平行四边形的识别条件都是通过学生的动手操作、观察、实验、猜想、推理等活动得出的，使学生亲历了知识的发生、发展、形成的全过程，从而变被动接受为主动探究。 （2）、合作学习：教学中鼓励学生积极合作，充分交流，帮助学生在学习活动中获得最大的成功，促使学生学习方式的改变。 学生按以下过程展开学习：动手操作——得出猜想——说理验证——总结概括——实践创新。 三、教学过程分析 本节教学过程设计体现以问题为主线、以自主为核心、以互动为平台。在我县135互动课堂教学模式改革的指引下，整个教学过程按以下流程展开： （一）情景导学----提出问题 （5约分钟） （二）自主探究——尝试解决 （约5分钟） （三）讨论交流----合作解决 （约15分钟） （四）展示评研----归纳提升 （约10分钟） （五）巩固达标----拓展延伸 （约10分钟） 一、情景导学，提出问题：（约5分钟） 1、提出问题： （1）、什么叫做平行四边形？它的双重性表现在哪？ （2）、平行四边形有哪些性质？你能从边、角、对角线三个方面概括一下吗？ 2、情景创设：（课件展示） 如图：这是在考古工作中挖出的古物的一部分，据考察他的形状是平行四边形，还存有原来平行四边形的一组邻边长，考古专