2011届高三总复习的策略与思考中国上杭教师进修学校.docVIP

2011届高三总复习的策略与思考 复习顺序复习顺序：： 理科（1）集合与常用逻辑用语（必修1：集合选修21：常用逻辑用语） （）函数（必修1：函数概念与基本初等函数I（指数函数、对数函数、幂函数）导数选修22：导数及其应用） （）三角函数（必修4：基本初等函数II（三角函数），三角恒等变换，必修5：解三角形） （）数列（必修5：数列） （6）不等式（必修5：不等式） （）推理与证明（选修22：推理与证明） （）平面上的向量（必修4：平面上的向量） （9）解析几何（必修2：平面解析几何初步，选修21：圆锥曲线与方程） （）立体几何（必修2：立体几何初步，选修21：空间中的向量与立体几何）必修3：统计选修23：统计案例） （1）计数原理概率（选修23：计数原理，必修3：概率，选修23：统计与概率） （1）算法初步（必修3：算法初步） （1）数系的扩充与复数的引入（选修22：数系的扩充与复数的引入） 文科（1）集合与常用逻辑用语（必修1：集合，选修11：常用逻辑用语） （）函数（必修1：函数概念与基本初等函数I（指数函数、对数函数、幂函数）导数选修11：导数及其应用） （）三角函数（必修4：基本初等函数II（三角函数），三角恒等变换，必修5：解三角形） （）数列（必修5：数列） （）不等式（必修5：不等式）（）推理与证明（选修12：推理与证明） （）平面上的向量（必修4：平面上的向量） （9）解析几何（必修2：平面解析几何初步，选修11：圆锥曲线与方程） （）立体几何（必修2：立体几何初步） （1）统计与概率（必修3：统计，概率，选修12：统计案例） （1）算法初步与框图（必修3：算法初步，选修12：框图） （1）数系的扩充与复数的引入（选修12：数系的扩充与复数的引入） ； ⑵计算； ⑶计算； ⑷计算； ⑸已知，计算的值； ⑹已知，，、均为锐角，计算的值． ⑴—⑷是针对学生实际的基础题；⑸⑹相比较而言有一些能力的要求．高考虽然提出了“三个有利”：有利于推进基础教育课程改革；有利于中学教学；有利于高校选拔人才．但区分、选拔是根本目标．所以，我们的复习教学要为能力培养服务，不是只有难题才能培养能力，简单题也可以培养学生的能力． 4．高考的考查要求与学生的实际水平 问题：一种情况，高考题、高考模拟题过早投给学生练习（这类题目好找）、过早用高考的考查情况（试题，能力要求）要求学生，练习题的综合度过大（综合性，难度），教学定位偏高，一些学生掌握不了或跟不上复习节奏而掉队、失去学习的信心；另一种情况，将复习教学搞成新授课的模式，在基础练习方面花过多时间，教学定位偏低，学生的能力没有得到引诱的提升． 策略：合理定位，依据学生水平以及内容价值．依据本校、本班学生的实际水平，结合相关内容的教学价值，对所授内容进行合理定位． 5．教学进度与教学难度 问题：一个现象是第一轮复习进度飞快，一个学期完成；另一个现象是感觉学生跟不上、推不动，缺漏太多，不断增加课时用于某块知识的复习，直到5月份才完成第一轮复习，或到了第二学期匆忙赶进度． 策略：全局意识，统筹安排整学年的复习，复习进度过快或过慢都是不利于全局的复习安排．牺牲“难度”也不要牺牲“进度”，保证完成既定的复习进程．两个原因：一是有些内容的学习与理解掌握需要一个过程，感性到理性，逐渐领悟，第一轮复习着重落实“三基”，立足中、低档，不盲目拔高，不追求“一到位”，，且，求的最小值． 学生易错点的纠正：由于，，且，所以，即；而，所以…… 优美简洁但难于理解的解法：因为，所以…… 从学科本质、从学生可接受角度的函数思想：，注意到，，则得．，即…… 在例如：已知，且为锐角，求的值． 学生被动接受的讲解：，……，再介绍，等等角的变换． 有利于学生自主思考的引导：“已知”角的三角函数，要求“未知”角的三角函数，必须将“未知”角用“已知”角来线性表示． 7．听得懂与做得正确 问题：学生的常见现象，教师课堂讲解听得懂，题目所涉及的知识也都知道，但自己动手解题时仍旧不会解，或严重错误． 美国认知心理学家安德森在其著作《认知心理学》中将知识分为陈述性知识和程序性知识两大类(常称为广义知识观陈述性知识是回答“是什么”的知识而程序性知识是回答“怎么样”的知识陈述性知识程序性知识陈述性知识程序性知识