语文教学改革的开拓——记全国名师洪镇涛.doc

语文教学改革的开拓者 ——记全国名师洪镇涛 人特素描 洪镇涛（1937— ），男，湖北新洲人。著名语文教育家，华中师大硕士生导师。1960年毕业于北师大中文系，先后在中央机关和部属中专工作，1965年调至武汉六中任教。1982年被评为湖北省特级教师，1993年被评为武汉市有突出贡献专家，1 994年被评为首批享受国务院特殊津贴专家，2000年被评为武汉市教育界首届“十大名师”，2008年《楚天都市报》在教师节前夕对他进行了《50年一堂课》的整版报道，2010年4月获得由中国教育会和中学语文教学专业委员会为表彰他30年来对中学语文教育事业的杰出贡献而颁发的“中学语文教育终身成就奖”。先后被《当代语文教育改革名家评介》、《实用语文辞典》、中国当代学者大辞典》等工具书收入。他对我国语文教育做出了三大贡献：创立了语文教学本体论、构建了语文教学新体系、主编了开明版中小学语文新教材（全套共计92本，含教参），其教学思想和改革成果引起了国内外的广泛关注，他被誉为“新世纪教改的旗帜”及“当代语文教学流派——语感派的创始人”。现兼任教育部教材审查委员、全国中语会学术委员、中学学习科学研究会副理事长、人民教育出版社和开明出版社特约编审等。 经典语录 ★如果还有第二次人生，如果下辈子还是这块料儿，我还是当老师。 ★语文姓“语”不姓“知”。 ★语文教学第一位的根本的任务是学习语言，提高学生理解和运用民族语言的能力。 ★把“讲堂”变为“学堂”，是时代对我们的要求，也是语文教学自身规律的反映。 ★语文教学不是一种知识体系，而是一种能力建构。 ★正如“乐感”是音乐能力的核心一样，“语感”是语文能力的核心，语文教学应着力培养学生的语感。 ★教师的责任就是“教”学生“学”。 ★岁月蹉跎成恨事，教耕哪敢计晨昏。 我像一个登山爱好者，面对语文教学这座巍峨耸立、高深莫测的大山，一步一步地，艰难地向上攀登着，数十个春秋过去了，回过头来一看，只越过几座小丘，只留下一行浅浅的脚印，如果一定要说我的语文教学有什么成就的话，那也只是这行脚印连成的一条线罢了。 ——洪镇涛 为寻霄汉路 翘首为登攀 1937年3月，洪镇涛诞生在湖北省新洲县。由于出生于抗战时期，他的启蒙教育是在家乡新洲的一家私塾开始的。两年时问，除了背诵三字经和四书五经，就是练毛笔字。但私塾教育让他进入新式小学后占了非常大的优势，他不断跳级，先是跳级进入四年级，半年后又跳级进入五年级，又不到半年，他以第一名的成绩考入县办初中。学生时代的洪镇涛就认为语文老师的课讲得比较枯燥，因此他常和老师闹“情绪”。根本原因在于语文老师一讲到底和烦琐分析材料的做法让他倍觉“纠结”和反感，因此他也从不认真听讲。但洪镇涛也并非挥霍青春、虚度年华的学生，他心里打着自己的小算盘。无聊的课堂满足不了他所喜欢的教法和效率，但他可以另辟蹊径地去撷取自己想要的东西一一在语文课堂上他偷看了不少课外文学精品，培养了良好的文学素养。 也许正如一句哲言所说，上帝在给你关上一道门的时候，也会给你打开一扇窗。洪镇涛不仅偷偷地为自己开了一扇窗，更重要的是上帝也给他开了一扇窗：“一位阮渭渔老师的朗读深深地吸引着我，听他的朗诵，是一种艺术享受”。洪镇涛后来回忆说。 1955年，洪镇涛毕业于中师，当了小学教员，志高梦远的他并未甘心于眼下的境况，仍继续孜孜追求着更高的人生目标。一年后他考入北京师范大学中文系。大学毕业时他本来分配到林业部，但正值三年困难时期精简机构，几个月后他被下放到吉林白城子的林业机械学校，做了5年中专语文教师。1965年夏，洪镇涛平静的生活泛起了微澜：他略感惊诧地从东北调至武汉六中担任语文教师。让他未能料到的是，这微澜竟给了他一席用武之地，并在十几年后变成汹涌澎湃的语文教改洪流涌向语文教育界，冲击着传统的语文教育大厦。 1978年，洪镇涛开始着手语文教学改革，教改初现成就后，许多大学纷纷向他伸来橄榄枝，但洪老师没有离开巾学教学第一线，继续他的登攀之旅。他也许是为了体验“无限风光在险峰”的惬意与刺激，也许是为了不愿放弃心中的梦……但至少可以肯定的是，他一直在追求的路上，铿然前行。正如唐朝诗人朱延龄的诗所吟：“为寻霄汉路，翘首愿登攀。” 结缘六中 扬帆起航 人生中的每一次奋飞或远航，都离不开那给我们勇气和信心，让我们振翅高翔、劈风斩浪的枝头或港湾。 武汉六中，一所历史悠久的名校。1 965年夏，洪镇涛回到武汉后就与之结下了不解之缘。虽然当时他的家只有14平方米大的空间，一个很小却令