谈初中英语教学中如转化学困生.doc

谈初中语文教学中如何转化学困生 联系地址：信丰县大阿中学 作者：邹扬帆 刘杰? 邮箱：dezxlj88@163.com 电话 邮编：341618 【摘要：? ? 【关键词：语文学习是一个完整的心里过程，与感觉、知觉、表象、记忆、思维、抽象、联想等密不可分，受动机、信心、兴趣、情感、意志等制约，也受学生个性的影响，是智力和非智力因素相协调的过程。受实际语言环境的影响，作为语言交流工具的语文在汉语这一母语的包围下，学习都需要语境弥补，以坚强意志支持，养成正确的学习习惯，培养兴趣。尤其随着中国改革开放的进一步深化和加入WTO，语文教学越来越受到人们的重视，但仍存在着“费时较多，收效较低”的问题，出现“初学皆大欢喜，继学两极分化，再学垂头丧气”的现象，总有一部分学生掉队，成为语文学困生。这就需我们语文教师对此进行研究，找出原因，调整策略，改进方法，从而让每一个学生都能健康地发展。本文就初中语文学困生的类型与成因作一分析，并提出相应的教学对策来转化学困生。一、初中语文学困生的类型据调查，语文学困生一般可分为两类：第一类是智力低下的，为弱智儿童；第二类学困生的智力尚可，由于种种原因而掉队。对这类学生只要我们正确引导，对症下药，教学得法，完全可以帮助他们赶上其他同学。这类学生细加分析有以下几种： 自卑型。自己很想学好，但学习不得法，情绪波动大，思想包袱重，成绩就上不去。造成情绪低落，所以产生自卑感。 缓慢型。喜欢学习，但由于接受能力差、反应慢，前一课内容还来不及消化巩固，新课又要学了。“夹生”地勉强跟着学下去，以致产生恶性循环。 厌学型。由于多次失败，对学习不感兴趣，所以从厌学语文到最后放弃语文。 对立型。由于对教师或家长不满，赌气不学语文。 随意型。平时不努力，对语文学习抱无所谓的态度，家长也管不了，学习不自觉，不愿学习。 牵连型。有些学生本来学得还可以，但由于班内其他的伙伴对语文不感兴趣，不愿学，结果致使他们也随波逐流，放弃语文学习。 偏科型。学生升入初中后，由于所学科目增多，认为学语文需要背诵、记忆，会占大量时间，为了保住语文、数学，干脆放弃语文。 骄娇型。娇生惯养，怕苦怕累，家长宠溺，自以为很聪明，但语文成绩不断退步，他们不但不找自己不努力的原因，反而会责怪老师教得不好。 以上八种学困生的共同特点：首先是学习目的不明确，不懂为什么要学语文，认为是“要我学”，而不是“我要学”，缺乏动力。其次是学习不得法，看不到成功的希望，多次失败损伤了他们的自尊心，使之失去了兴趣，造成成绩下降，直到厌学放弃。 二、造成初中语文学困生的原因 1.学生 主观原因是学习目的不明确，学习缺乏动力，怕苦怕累或贪玩，学习不努力。 客观原因是外部学习条件差，缺少语文学习氛围或家庭环境不好。 2.教师 有些教师业务水平低，教学能力差，教学不得法，方法陈旧，缺乏针对性或工作不负责任。 3.教材 现行语文教材对学生的学和教师的教都有不相符的地方，教师为应付统考、比赛而赶进度，疲于应付，致使老师已教过的内容学生仍读不出、记不牢。 语文新课程标准中提出“使每位学生都得到发展”——这是语文教师神圣的职责，况且中学语文教学的目的不是淘汰，而是要使每一位学生都得到一定的语文语言素养。所以我们语文教师不能放弃任何一个孩子。特别是对语文学困生，我们不能轻言放弃，我们要以发展的眼光看待他们，用深厚的爱去感化他们，用实际行动感染他们，取得他们的信任，增强他们的学习积极性，培养他们学习语文的兴趣，真正做到“语文课堂没有死角，到处都有阳光普照”，让学困生能享受到阳光，扬起希望的风帆，走向灿烂的明天。下面就我在转化语文学困生谈谈自己的体会与看法。 在我的班里，有这样一位学生。学习习惯差，经常有不完成作业的现象，而且总是不遵守课堂纪律，是个很让老师头疼的学生。曾经有一度他迷上了网络游戏，出现了旷课的现象。为此我经常利用课下时间与他聊天，试图从思想上感化他。而他也明确地告诉我，他对语文没兴趣，让我别白费力气。作为老师当听到学生这样说到，我感到的不是生气，而是痛心。因为不光是他，还有相当一部分学生真是苦无方法学好语文。从那以后，我格外关注这名学生，我要在他身上找到突破口，我要改变他们的想法。但是转化学困生不能单靠几句话就能成功，为此我时常与他的班主任沟通，掌握他的学习状况和心理变化，就是为了当他出现任何情况的时候能及时制止。同时我还经常给他的家长打电话，了解他在家的情况。并且我在课堂上也十分关注他，经常提问他，虽然他总是回答不上来，但是我想让他知道我的决心，我不是一时兴起，我不是做做样子，而是我真想改造他。我从没放弃过任何机会感化他，无论是课上还是课下，我从没把他当成问题学生，也从没在言语上对他有过过激的言语，而是以平等的身份与他进行心灵对话。他似乎