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淅川二高 学校 语文 学科《古代诗歌鉴赏》导学案（教师版）?鉴赏事物形象 第 一课时 设计： 梁磊 审核： 课堂环节突破策略： 【课堂导入】考点分析?物象，指有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中赋予事物以人格化。从全诗来说，即以象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操或思想感情，或托物言志。即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。 学习要求与处理办法： 先结合课本105页正文内容，形成自己的思考。然后组内讨论，统一答案，小组长安排展示，别的小组质疑点评。(小组内讨论,C类同学展示,B类同学点评.A类同学补充)（5分钟） 探究点二：思维建模 学习要求与处理办法：先结合课本105页的内容，再结合平时的练习与考试，形成自己的思考和观点。然后组内讨论，统一观点，小组长安排展示，别的小组质疑点评。(小组内讨论,C类同学展示,B类同学点评.A类同学补充)（5分钟） 课 题: 《鉴赏事物形象》 课时：第1 课时 设计人：梁磊 【训练案】1、三道题10分钟学生解决完毕 （第三道题A类学生必做，BC不做统 一要求） 分组展示、其他组补充，6分钟 教师总结（提前准备好课件）1-3分钟 【目标回扣与自主完善】 操作要求：回顾本节课学习内容，联系学习 目标。学习班长总结。给学生3分钟的时间 自我完善。 学生写上本节课的学习所得及疑惑： 【作业布置】 今日作业： ①画出本节课的知识树 ②完成语文作业本p289页中的第3题。 A类同学附加第4第4题（较难） B类同学做第3题，尝试第4题 C类同学只做3题 【教学反思】 【学习目标】 一：知识与能力 ①确认事物形象的特点②分析事物形象的作用③能规范正确的作出关于事物形象的命题 二：过程与方法 ①通过阅读课本，结合文字资料掌握有关事物形象的命题方式和解题策略 ②通过自主学习，并结合课本中给出的练习题，组内讨论、组间质疑，寻求最实用有效的方法。 ③通过对应的练习，进行强化训练。 三：情感态度价值观 通过学习本课， 培养正确的做题习惯。 【预习案】 通过阅读文本，写出你把握住的的鉴赏事物形象的几个方面。（形成知识树） （ 【探究案】 探究点一：怎样思维 先结合课本105页《野菊》来理解怎样思维。 答： 探究点二：思维建模 先结合课本106页的内容，阅读下面一首宋词，然后回答问题。 卜算子·黄州定惠院寓居作 苏　轼 缺月挂疏桐，漏①断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。　　惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 【注】 ①漏，指漏壶，古人计时的器具。“漏断”指夜深。 词中所描写的孤鸿的形象是怎样的？请作简要赏析。 答：________________________________________________ ____________________________________________________ 【训练案】15分钟 读下面这首律诗，完成后面试题。 北陂杏花　王安石 一陂春水绕花身，花影妖娆各占春。 纵被东风吹作雪，绝胜南陌碾成尘。 诗中的杏花是怎样的形象？作者的用意是什么？ 回答：（步骤一） （步骤二） （步骤三） 2、阅读下面这首诗歌，回答后面的问题。 早 梅 张 渭 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未消。 问：诗人是如何借梅展示自我形象的 回答：（步骤一） （步骤二） （步骤三） 3、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 马 诗 李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。 何当金络脑，快走踏清秋。 ★阅读此诗，简析这首诗塑造了骏马什么样的形象？抒写了诗人怎样的思想感情？ ？ 回答：（步骤一） （步骤二） （步骤三）