《金色花》_徐宁.docVIP

教师 徐宁 学科 语文 课题 金色花 教材分析 《金色花》是人教版七年上册的一首抒情诗，篇幅短小，而意蕴丰富，是泰戈尔散文诗集《新月集》的代表作。写的是一个假想——“假如我变成了一朵金色花”（首句），由此发生想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，构成一幅耐人寻味的画面，表现家庭之爱，表现人类天性的美好与圣洁。 这篇优美的散文诗，易于朗读，抓住朗读这一环节引导学生声情并茂地朗读。在朗读中把握诗歌中的形象、探究诗歌的内容及作者的情感。引导学生发挥想象，进行想象性创作，培养学生创造性思维。 教学目标 有感情的朗读诗歌，欣赏诗歌语言的美。 理清思路，感受诗歌中孩子和母亲的形象。 体味诗歌中孩子对母亲的真挚感情，感悟亲情。 教学重点 有感情的朗读诗歌，感悟亲情。 教学难点 有感情的朗读诗歌，感悟亲情。 教学方法 1、启发点拨法??最大限度调动学生的主观能动性，鼓励学生积极参与朗读，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位；2、美读感知法??新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积累创造思维的体验；3、多媒体演示法??引入音像资料，制作课件，充分开发利用课程资源；4、板书辅助法。 教学背景 学生学习此篇课文时已经有了三个月的初中语文学习的积累。七年级的学生形象性思维比较活跃，对作品反映的形象比较感兴趣，又愿意朗读，没有羞涩感，所以可以利用朗读教学，调动学生学习课文的积极性。 教学手段 互联网、多媒体、黑板 板书设计 金色花 泰戈尔和妈妈嬉戏 投影书页母子情深 师生活动 一、 配乐诗朗诵导入 二、 初读诗歌，整体感知?? 三、 再读诗歌，深入探究 四、 创意表达，我述我心 五、 分层作业 配乐朗读诗歌： 有一种爱 无论你身处何方　　都能感受她的温暖　　有一种爱 无论你身陷何境　　都能感受她的心跳　　你快乐，她幸福。　　你悲哀，她哭泣。　　只有她　　永远不需要珍藏　　却永远不会忘记 （配乐：《初雪》 /?__m mboxCtrl.playSong__a 座机电话号码__o /search_songListIconfr ps||#loaded ） 讨论感想。 1、作家作品 （出自：/view/座机电话号码.htm?fromId 6259） （出自：/view/714165.htm ） 听读，读准字音，把握诗歌的感情基调。 自读，思考：“我“为什么要变成一朵金色花？ （配乐《春野》 /?__m mboxCtrl.playSong__a 座机电话号码__o /search_songListIconfr ps||#loaded ） 1、理清思路 讨论：文中“我”与妈妈分别进行了哪几次嬉戏？ 感受孩子和母亲的形象 思考：这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？ 用“我读出了一个__的孩子和一个__的妈妈”的句式说话。 体悟情感 交流：你从文中感受到什么？ 1、写一写：按照“假如我变成了____ ，我要____ ”的句式，表达自己对母亲的感恩之情。 2、交流。 （配乐《安静》 /?__m mboxCtrl.playSong__a 1054247__o /search_songListIconfr ps||#loaded ） 1、把《金色花》读给妈妈听一听。 2、把自己写的文段读给爸爸妈妈听一听。 教学反思 朗读是学习语文的重要方式，特别学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。在本文的教学过程中，我抓住朗读这一环节，充分激发了学生学习语文的兴趣，引导学生自然而然地走进文学作品，很好地把握作品内容。 同时，在教学过程中，充分挖掘教材中创造性因素，创设问题情境使学生掌握和运用知识的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力。在理解文章内容的基础上，我引导学生发挥创造性思维，进行“创读”。 教学中，我这样讲：我们每天都被父爱和母爱包围着，但是我们是否真正感受到了呢？吃一顿饭感觉很轻松，穿一件干净的衣服感觉神清气爽，这后面隐藏着妈妈多少艰辛的换水。有谁记得妈妈的生日，有谁过生日的时候向母亲表达过爱意呢？就借这个机会，向妈妈说出你心中的爱吧！老师抛砖引玉，学生们纷纷表达了自己的情感。当堂成文写的很好，学生写出了自己的体会，有思考，有情感，出乎我的意料，这堂课比较成功。