矩形的性质与判断.doc

课题 《矩形的性质与判定》教学设计 教材 分析 本节是鲁教版《数学》七年级下册第九章第四节的内容。矩形是学生学习了菱形之后的又一个特殊的平行四边形，它不仅是三角形、四边形知识的延伸，更为探索正方形的相关知识，以及八年级对矩形的深入学习打下基础。 学情 分析 学生在小学学过有关长方形的简单知识，现在又掌握了平行四边形和菱形的定义、性质、判定，初步了解了探究特殊四边形相关知识的一般方法步骤。另外，该年龄段的学生思维活跃，求知欲强，已经具备一定的观察、猜想、归纳和推理能力。但由于他们的说理能力较差，探究易具有盲目性，所以教学过程中我会注意问题设置的针对性与层次性，采取类比菱形的方法学习。 学习 目标 1、能说出矩形的性质及判别条件，并会运用其解决简单的实际问题。 2、在经历矩形的性质及判别条件的探索过程中，逐步掌握说理的基本方法，初步培养学生合情推理的能力。 3、在小组合作学习的过程中，培养学生的合作意识，激发学生的自主探索精神，感受数学图形的美。 学习 重点 难点 学习重点：掌握矩形的性质、判别方法并能应用其解决简单的实际问题。 学习难点：经历“观察思考—类比猜想—验证总结 ”的活动过程， 培养学生合情推理的能力。 学习 方法 学习策略：以学习小组为载体，学生动手实践、自主探究、合作互助。 学习准备：①能随意改变角度的平行四边形活动框架②橡皮筋、皮尺③学导案 课时 1课时 教师活动 学生活动 设计意图 学 习 过 程 一、温故而知新（见导学案） 1.你能说出平行四边形的性质和判定方法吗？ 2你能说出菱形的性质和判定方法吗？ 二、创设情境、导入新课 生活中有许多美丽的图片，你能从中找出平行四边形的形象吗？它们的内角有什么共同的特征？ 三、合作探究 交流深化 活动一 ：问题导学，初探性质 得出矩形的性质： 1 四个角为直角 2 对角线相等 3 是轴对称图形 活动二 情境再现 再探判定 出示问题，引发猜想 你猜想判断相框是否为矩形的方法有哪些？ ②你为什么有这样的猜想？ ③你能否证明猜想的正确性？ 鼓励尝试，验证猜想 继续鼓励学生以独立思考、小组交流、全班展示的方式展开探究，以合作者、参与者的身份指导学生用各种方法证明猜想 师与学生一起倾听各小组不同观点，师生共同查缺补漏，对于猜想不恰当或验证方法有误的小组，引导学生通过举反例或逻辑推理的方法反驳对方，使其明白错误的原因，加深认识。 判定四边形为矩形的方法: 有一个角为直角的平行四边形为矩形。 对角线相等的的平行四边形为矩形。 3 三个角为直角的四边形为矩形。 鼓励学生完成习题训练，挑战自我。 挑战一： 1 有一个角是直角的四边形是矩形 2 有四个角是直角的四边形是矩形 3 四个角都相等的四边形是矩形 4 对角线相等的四边形是矩形 5 对角线互相平分且相等的四边形是矩形 6 两组对边分别平行，且对角线相等的四边形是矩形 挑战二 小明用长度相等两个长木条和长度相等短木条做成如图所示的相框后，下面是他经过测量，计算相框面积的过程，你认为他的解法正确吗？ 课堂小结： 谈谈本节课你的收获？ 堂检测 感悟升华 必做题: 1、能够判断一个四边形是矩形的条件是（ ） A 对角线相等 B 对角线互相垂直平分 C对角线互相平分且相等 D对角线垂直且相等 2、如果矩形的两条对角线所成的钝角是120o，那么矩形的对角线与矩形的短边之比是__________ 选做题： 已知：在平行四边形ABCD中，AC、BD 相交于点O， △ AOB是等边三角形。求：∠BAD的度数 板书设计 矩形的性质与判定 一 矩形性质 二 矩形判定 几何语言： 几何语言： 学生自主回答 认真观察图片 思考老师提出的问题？ 学生带着问题进行类比学习，小组探讨交流 学生独立完成练习---小组讨论—小组展示—个人纠错 学生根据已有的知识，寻找相框是否为矩形的方法，他们可能根据矩形的定义来判断相框是否为矩形 学生经过独立思考、小组交流，互相补充后，在小组形成一致意见的情况下，派代表将本小组的猜想板演到黑板上。学生可能有如下猜想： ①对角线相等的四边形是矩形 或对角线相等的平行四边形是矩形 或对角线互相平分且相等的四边形是矩形 ②四个角（三个角）是直角的四边形是矩形 学生经过独立思考、小组交流后各组选代表上台验证本组的猜想。对于猜想①一部分学生可能受教材的启示，用两条相等的绳子将它的中点作为对角线的交点，确定一个平行四边形，再测量一个角是否为90°来验证，当然也有同学会先画一个平行四边形再测量角的度数，还有一部分同学可能用全等的知识进行逻辑证明得出矩形的判定方法。对于猜想②估计大部分同学会用逻辑推理的方法去证明，也有的同学会通过测量两组对边是否相等，确定是否为平行四边形后，然后根据定义来确定 学生很容易