《马莎长大了》学设计.docVIP

学校 农大附小 学科 语 文 年级 一年级 教材版本 北师版 课题 马莎长大了 作者 康蕾蕾 年龄 29 学历 本科 职称 小一 骨干级别 区骨干 学区课题: 研究专题:找准教学起点 提高课堂实效 指导思想与理论依据 《语文课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。、自探究， 教材分析 《马莎长大了》是北师大版教材第十七单元的一篇记叙文。这篇课文内容浅显易懂，贴近儿童生活，生字量不大，其中蕴含着较强的情感因素和良好的价值导向。学生通过学习课文，可以理解成长的含义，懂得怎样做才叫长大，懂得要关心他人，承担责任。全文六个自然段，可分三部分。第一部分(第1自然段)：写马莎想快些长大。第二部分(第2~3自然段)：写马莎把自己打扮成大人的样子，可大人们说她还是个小孩子。第三部分(第4~6自然段)：写马莎懂得为妈妈、爸爸做事、懂得关心别人。她的长大得到全家和自己认可。 识字教学是低段的教学重点之一，本课7个一类字。为了达到“四会”的目标，教学中要抓住汉字音、形、义三位一体的特点，努力建立起字形和字义的联系。 低段阅读教学的重点是句子教学，课文中抓住大人们对马莎做法的三次评价，进行句子训练。另外，通过对比、挖词等方式训练学生品读课文，体会马莎长大的过程。 学情分析 低年级是识字和学习句子的重要阶段。在阅读中，要指导学生通过多种方法学习汉字最终达到学会使用；初步感受句子的特点，能说完整话。 我所面对的是中关村三小一年级的学生，本班学生思维活跃、乐于表达，学前识字基础好，大多数学生积累了一定的识字方法。但对于理解马莎长大的过程，还需要进一步渗透，使学生体会到长大的真正含义。 教学目标 根据语文课程标准第一学段的阶段目标，结合本课内容以及学生已有的语文基础，我将本节课的教学目标确定为： 1．会认11个生字，会写个生字? 2．正确、流利地朗读课文。学会与，能自己提出问题图文结合，理解成长的关键不在外表而是要懂事——关心他人，承担责任，体会成长的真正意义 教学重点、难点 （一）教学重点 1．会认11个生字，会写个生字。 教学流程设计 一、图片导入，激发兴趣 2’ 二、初读课文，学习字词 14’ 三、整体感知，了解大意 3’ 第一次评价：“真是个小孩子！” 四、品读课文，自主感悟15’ 第二次评价：“马莎，你好像是个大孩子啦！” 第三次评价：“小马莎，你真懂事，是个大孩子啦！” 五、指导写字5’ 六、布置作业1’ 教学资源 自制多媒体课件。写字卡。马莎的图片。 教学过程 教学步 骤及时间安排 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入，揭示课题 ?2分钟字音读准，…… 谁愿意读一读？ 静静地看看记住它。 熟字加一笔 自由再读课文。 指名回答。 指名读 区分多音字 指名读句子，注意把发的字音读准确 熟字加偏旁 自由读。 自由读文，同桌说一说 自由读一读 这句话该怎么读呢？ 自己都来试试。指名读，女生读，男生读。 想想该怎么读呢，齐读。 同桌两人练习， 指名分角色读。 自己出声读，指名读。 句式变换练习。 做实验：请同学用纸卷成筒看看屋顶，说说你看到了什么？有什么发现？ 练习朗读。 自由练说——指名展示，指导评价。 分角色再读读这三次对话。两人先练读，然后全班分男女生读。 自由读。 仔细观察，写左右结构的字需要注意些什么呢？ 左窄右宽，互相谦让。 试着自己写一写吧。 独立书写。 生生互评，写得好的夸一夸，有问题的可以提出建议。 指名读。 激发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。马莎是个与学生年龄相仿的孩子，能够唤醒学生学习同伴的愿望。 识字教学是低年级的教学重点。我设计了形式多样的识字方法有层次、有梯度地引导学生在课文内容， 图文并茂引导学生读出自己的体会。 对比读，有助于学生读出语气，理解内容。 归类识写，初步渗透学生写字的方法。 板书设计 马莎长大了 学打扮 小孩子 学扫地 好像大孩子 倒水 大孩子 关心 学习效果评价设计 课文主要讲了一个什么故事，完成下面的填空。 （ ）想要长大，她（ ），大人笑她是小孩子。她又帮（