第五章 教系统设计.pptVIP

教学设计过程的一般模式 教学策略的成分： 教学策略的设计与开发主要涉及五个主要成分：准备活动、信息呈现、学生参与、测验及补充活动 3、学习风格 （1）学习风格的含义及组成要素 学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。 组成：生理、心理和社会因素 （2）学习风格的研究 认知因素：个体偏爱的信息加工方式 情意因素：内外控性、正常焦虑与过敏性焦虑 综合性因素：其它方面 4、学习动机 学习动机主要指学生学习活动的推动力，又称为学习动力。 分类： 内部动机（兴趣）与外部动机（结果） 认知内驱力：被了解和理解的需要 自我提高内驱力 附属内驱力 二、教学目标的阐明 1、教学目标阐明的理论依据 所谓教学目标就是指通过教学后，学习者在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观等方面发生的预期的变化。 教学目标是学习者的行为，教学目标必须明确、具体，可观察、可操作和可测量。 具有代表性的理论就是布卢姆（B.S.Bloom）的教育目标分类理论、加涅的学习结果目标体系，以及我国当前基础教育课程改革中提出的关于目标的改革的理论。 （1）布卢姆的目标分类理论 认知领域、情感领域、动作技能领域 布卢姆的目标分类理论认知领域的目标分为六类：知道、领会、运用、分析、综合和评价，设计行为目标和测量的基础。 情感领域的目标依据价值内化的程度可分成五类：接受（或注意）、反应、价值判