《基于网络环境的小学语文学习共同体的应用研究》(精选).docVIP

《运用网络环境进行资源库建设与提高学生英语口语能力的研究》 课题成果公告 课题名称：《运用网络环境进行资源库建设与提高学生英语口语能力的研究》 课题批准号课题级别：中央电化教育馆专项课题 学科分类：小学英语 课题负责人：陈咏梅 李兆辉（顺德区杏坛中心小学） 主要成员：苏国玉 颜子明 黄凤颜 黄辉燕 阮秋莲 秋皓 梁旺珍 叶碧湖 苏叶兰 刘惠娟 方保通 我校课题组于2007年经中央电化教育馆批复立项，承担央馆专项课题《信息技术对于培养学生创新思维能力的研究》的研究实践工作。经过四年多的探索研究，顺利完成了课题研究任务，基本上实现了课题方案提出的预期目标，取得了系列课题成果。现将成果项目和有关事项公示如下 一、内容与方法 （一）、课题的研究内容 1、校本资源库师生共建策略 （1）优化学习环境。包括每个教室普及教学平台，并落实班班通工程，更新相关设备、建立网络课室等。根据共建共享原则，把学校原有资源共享到顺德区教育资源库平台。指定专人负责资源库各栏目的更新和维护。 （2）网络资源库的建设。根据英语口语能力标准和教学大纲要求，研究如何开发资源库，建立优质完善能满足教师教学需要、学生学习交流的优质动态资源等，并在使用过程中不间断的更新与完善。 2、基于资源应用的课内英语对话教学模式 在探究培养学生口语能力的英语创新教学中，主要从以下开展研究： （1）利用信息技术，改变学生以往学习的方式及评价方式，借助网络课件，创设语言情景，培养学生的交际能力。 （2）积极探索研究学生的认知规律，充分利用信息技术，努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作学习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，从而提高学生在动态真实环境中使用英语表达的能力。 3、基于课内英语阅读的英语口语培养模式 阅读教学是实施新教材教学的难点，但是在阅读教学中如何摒弃传统的以老师为主的“满堂灌”、“一言堂”教学模式，真正做到利用信息技术，应用网络资源，培养学生整体英语阅读能力及口头表达能力，这正是我们探讨英语阅读教学和培养学生阅读能力的动机所在。 4、基于自主学习的课外英语口语能力培养策略 在探究培养学生口语能力的英语课外活动中，主要从以下开展研究： （1）、开辟英语角。在校园中组织学生开辟英语角，尽可能把学生置于真实的交际情景中。教师选择接近学生的现实生活和学生活动的会话题材。另外，还可以要求学生结合自己的实际情况及所见所闻进行自由交谈，开展交际活动，从而使他们的口语能力得到充分的锻炼。 （2）、每天英语一口语训练，在早操结束后，由老师引导学生开口说英语，同时每一周开设一节口语课，采取诸如朗诵、阅读、讲故事、演小品等多种形式。为学生搭建展现自我的平台。 （3）、建立英语口语专题网站，让学生把口语录音上传至网站专栏，由教师、家长、学生进行评价，激发学生的学习兴趣。 （二） 课题的研究方法 本课题的研究以行动研究为主，辅助于以案例研究法、文献研究、经验总结法等方法进行。创设创新型的基于信息技术环境下多维交互式的教学环境，以公开课为平台，开展主题探究研讨及实践活动。采取“先理论后实践”、“同课异构”、“共评一节课”等活动，将新课程的理念和课题研究目标通过课堂直观地表现出来。同时我们通过教师写教学反思、个案分析等形式把课堂实验中遇到的问题表达出来，共同讨论，共同研究，一边研究一边总结，一边反思一边总结，然后再进行行全校示范推广。 第一：行动研究法。 本研究以课题实践为依托，针对小学传统的英语口语教学与基于信息技术环境下的口语教学具体实践过程进行分析。对传统与信息技术环境下两方面的优势和缺点进行严密分析和研究，研究课题实践的可行性以及它对提升学生口语能力的有效性，还有就是结合学校实际，每学年举办英语口语大赛等学习活动，收集有效的学生发展数据，分析在新教学模式下，学生口语能力进展情况。形成一套行之有效的在信息技术环境下英语教学方法。 第二：案例研究法。 本课题研究主要是在课题活动过程中，通过学习科学的教育理论，加深认识，深入探索资源在英语口语学习中使用方法，构建多维互动的学习课堂，同时共同分析每一阶段的研究活动案例，并通过对这些案例的研究分析，从中探究出基于信息技术环境下的英语教学价值与意义，形成教学模式，促进小学英语教学质量的提升。 第三：经验总结法。 及时总结实验研究各阶段、各部分和各子课题的经验和做法，提升理论认识，做到理论与实践的结合。 三、结论与对策 课题的主要研究成果 （1）、校本资源库师生共建策略 经过两年多时间的努力，建立了一个覆盖一至六年级英语教学资源库，这是一个开放共享、动态更新、与课程改革同步并面向师生的英语资源库，资源库体现课改思想、强调探究、注重交互性、全面整合现有资源、素材与管理系统分离，紧密结合E-learning（网络化