初一科学第一课时.docVIP

第一课时: 【教学过程】 (一)引入 教师在黑板上用沾有水的棉花写两个字,如“好学”过一会儿黑板上的字迹逐渐消失. (提问)黑板上用水写的字怎么没有了?这些水到哪里去了? (回答)水变成水蒸气了. (提问)雨后地上的水坑,一会儿也会消失得无影无踪,这些水到哪里去了? (回答)水也变成水蒸气了. (讲述)物质不仅可以在固、液态之间相互转化.物质的液、气态在一定条件下,也能相互转化.今天我们一起来学习物质的液、气态之间的相互转化.??? (引出课题) (二)新课教学 一.汽化和液化 物质由液态变为气态的过程叫汽化,反之,由气态变为液态的过程叫液化或凝结. ?二.汽化 (提问)在日常生活中,你见过哪些汽化现象? (学生举例回答)雨后天晴,地上变干;湿衣服晒干;煮沸的水冒水气…… (提问)这些现象好象有些不同,那么不同在哪儿呢? (回答)雨后天晴,地上变干;湿衣服晒干所需时间较长,水由液态变成气态不明显,而煮沸的水冒水气比较明显. (提问)虽然这些都是汽化现象,但方式不一样.一般汽化有两种方式:蒸发和沸腾.像雨后天晴,地上变干;湿衣服晒干,属于蒸发现象.那么蒸发有何特点? (学生讨论得出)蒸发在任何温度下都能进行,且只在液体表面进行. 1.蒸发 (1)像这种在任何温度下都能进行的汽化现象叫做蒸发. (展示)图4－17蒸发现象的微观本质 (提问)从分子角度看,组成液体的分子是如何运动的? (回答)蒸发实质上就是处于液体表面的分子由于运动离开液面的过程. (讨论)洗过的衣服晾干时,有时干得快,有时干得慢,这说明了什么?(蒸发有快慢之分)那么是什么因素影响蒸发的快慢呢? (学生分组讨论:建立假设并分别设计实验方案来检验假设、总结出) (2)影响蒸发快慢的因素?? 液体的温度?（同种液体） 液体的表面积 液体表面空气流动速度 (讨论)下列事实说明液体蒸发的快慢跟哪些因素有关? 1.夏天晾衣服比冬天干得快. 2.把衣服撑开晾比堆放在一起晾干得快. 3.衣服在有风时晾比在无风时晾干得快. (提问)除此之外,生活中还有哪些地方需要利用这一道理来加快蒸发? (学生举例回答) (提问)回顾刚才我们所讨论的问题,每次比较蒸发快慢用的液体全是—水.因此,上述三个结论,必须加一个前提,这个前提是什么? (回答)同种液体. (板书强调:同种液体) (讨论)不同的液体蒸发的快慢一样吗?能用实验来证实你的结论吗? (学生分组讨论得出)不同的液体蒸发的快慢不同.如酒精和汽油的蒸发就比水要快得多,而食品油的蒸发则比水要慢得多. (实验验证)将酒精、水、食品油分别取少量涂在黑板上,比较三者蒸发的快慢. (进一步讨论)酒精是否一定比水蒸发得快?在实验过程中,还要保证什么条件相同? (回答)液体的温度、液体的表面积和液体表面空气流动的速度三个条件相同. (小结)在相同条件下,不同液体,蒸发快慢不同. (提问)蒸发与我们的生活息息相关,有时我们要尽量增大或加快蒸发,有时则要尽量减少或减缓蒸发.你能举出具体的实例来说明吗? (学生举例回答并加以分析) (指导学生阅读书上图4－19干手器的作用、图4－20喷灌、滴灌的目的,这两幅图用到了什么知识?试分析.教师可及时对学生进行节约用水教育) (讨论)液体蒸发时,是向外界放热,还是从外界吸热?液体蒸发后,温度是否会发生变化? (实验)让每一个学生在自己的手臂的皮肤上滴一滴酒精,体会有什么感觉?再对着滴酒精的地方吹一口气,体会又有什么感觉? (学生猜测原因) (进一步实验) 1.温度计置于空气中,读数是______. 2.温度计插入盛有酒精的烧杯中,读数是__________. 3.温度计从酒精中取出后,读数怎样变化?____________.最低的温度是_______. (提问)涂有酒精的温度计示数下降是什么原因? (学生解释实验现象同时大胆推测温度计的示数将如何变化.) (小结)液体蒸发时,温度要降低.液体由于蒸发温度降低后,会从周围的物体吸收热量,从而也会导致周围的物体温度降低. (3)液体蒸发时要吸收周围物体的热量,使物体的温度降低., (提问)在日常生活中,还有哪些事例可以说明液体蒸发时要吸热,从而使温度降低? (学生举例回答并加以解释) (讨论)图4－23从游泳池的水中上来的人为什么感觉比在水中冷?被风一吹为什么觉得更冷? ????? 夏天煽扇子时,空气温度没有降低,为什么会感到凉爽些? (阅读)人体是如何利用汗液的蒸发来调控体温的? (三)课堂小结 让学生自行小结学了这节课后有哪些收获,有哪些感受. (四)课堂练习 (讨论) 1.同学们在早上饮豆浆时,如果豆浆太热,你们用哪些简单的办法使豆浆较快地冷却下来?试说明这样做的理由. 2.在大热天,狗常会伸出长长的舌头,你知道这是为什么吗? (五)布置作业 书上课后练习1、2、3