缩小城乡差距促进均衡发展课题研究中期报告.docVIP

《缩小城乡差距，促进均衡发展 ——“城乡帮扶，联片教研”的小学数学教研模式探究 数学课题组中期报告（阶段性研究报告） 潜山县希望小学数学课题组 周源生 胡福海 我校开展关于“缩小城乡差距，促进均衡发展 课题研究的背景及意义 为全面落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础教育课程改革纲要》，针对我县农村（尤其是山区）师资水平低下，教学手段落后，城乡教学质量差别大，农村孩子很难享受到和城里孩子一样的教育，纷纷转学到城里，又导致城区学校班额过大，严重影响教学质量的情况，我校从2009年7月开始全面开展“加强城乡帮扶 促进均衡发展——‘城乡帮扶，联片教研’的教研模式探究”专题实验研究。在县教研室的领导和支持下，努力实现教研重心下移，城乡教学互助，逐步提高乡村教师的教学教研水平，缩小城乡差距，为促进全县教育均衡发展而努力。 二、课题研究的目标与内容 为，确定“点面结合，以点带面”的实验工作思路，抓好重点，确立重点实验学校，开展结对帮扶活动，发挥典型引路的示范辐射作用。”的具体实施内容 即如何帮扶 ——这是重点研究的内容； 3.? 在实施过程中，探究适合我县县情的‘城乡帮扶，联片教研’的教研模式，以便长期有效地开展帮扶教研活动，真正实现城乡教研互动。 研究基础： 结合县教育局“名师下乡送教“活动，2003年-2008年我校已有8人次送教下乡开展教研活动，并取得一定的教研示范作用。 三、课题研究的方法 本课题的研究我们主要采用以下几种方法: 1.调查研究法。通过座谈或问卷的方式对农村小学进行调查,了解农村小学教研的现状和难点。 2.经验交流法。我们打算采用定期和不定期相结合的方式,每学期安排一定的时间送教下乡；课题组成员平时的收获,根据需要采用不定期的交流。 3.结对互助研究。我们打算采用与农村小学帮扶结对式互助研究的方法,课题组成员每人承担一部分研究任务。 4.案例研究法。我们从好、中、差三类农村学校中选取典型教研问题, 作持续研究。 5.行动研究法。研究前制定计划,研究中实践计划,通过送教下乡和听农村教师上课来分析农村教研状况以及存在问题,研究后观察效果,上课教师反思教学活动,改进教学活动。 以上方法在研究过程中我们从实际出发，灵活运用，已初见成效。 四、课题研究进程 １、２００９年9月份，召开开题会议，正式开题。 ２、２００９年１0月， 拟定课题研究实施方案和研究计划。 ３、２００９年１１月，召开课题组成员会，公布《课题实施方案》和阶段研究计划，并到横冲小学送教一次（送教教师李竹红、陈海姣）。 ４、２００９年12月3日，课题组开展学习自主性培养专题研修课， 自学相关教育教学文献。 ５、２００９年12月，课题组成员深入农村调查农村教研现状并撰写调查报告。 6、２０１０年元月，课题组开展听课点评活动，撰写教学心得或反思报告。 7、２０１０年元月，进行课题研究准备阶段总结及准备实施阶段研究计划。 8、２０１０年元月－２月，着手撰写课题研究中期报告。 9、２０１０年 ４月，进行行动研究，到水吼小学送教一次 送教教师李竹红、余秀娟 ，组内两位教师的课得到农村教师一致好评。使他们受益匪浅。 10、２０１０年５－６月，继续完善课题组中期报告，课题组承担教学研讨课的教师撰写教学反思。 11、2011年4月8日，学校结合本课题研究开展了对外开放日活动，开设了数学、语文、英语、音乐、体育等7节公开课。县教育局基教股、教研室、五庙、水吼、三妙杜埠、梅城、古塔等六所中心小学及舒州逸夫小学、彰法山小学、邻县怀宁小市中心小学等学校参加了观课活动，并请教研室领导、名师、兄弟学校的教师进行了点评，对这次教学开放日活动给予很高的评价。这次活动不仅开设的课程多，而且辐射面广。 五、课题研究的成果 实施课题研究以来，经过课题组成员的共同努力，取得了初步成效。 课题组主要在以下几方面做出了努力： １、分析了农村教研现状以及他们在教研中的问题和困难。为以后的研究打下基础。 ２、通过三次送教下乡活动和这学期的对外教学开放日活动，使农村教师眼界大开，受益匪浅，教研认识大大提高。真正发挥典型引路的示范辐射作用 1