第一单元语文三下.docVIP

课题: 第课时 （总第 课时） 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 教师预设 学生活动 一、启发谈话，引人新课　　同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？　　 指导“燕”的书写二、初读课文，整体感知　　1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。　　2、默读课文（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。　　3、汇报交流自读情况。　　（1）说说每个自然段主要讲了什么？　　（2）读自己喜欢的段落。三、深入探究，质疑解疑　　1、细读课文第1自然段， （1）从哪几方面写小燕子？ （2）小燕子有什么特点？　　 （3）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。）　　（4）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。　　（5）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？　　（6）背诵第1自然段。 说说燕子的特点 自由读课文 默读课文 汇报交流自读情况 理解课文第1自然段 复述 感情朗读 背诵 教学反思 课题: 第课时 （总第 课时） 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 教师预设 学生活动 －、复习引入二、探究第2自然段1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。3、指导感情朗读。三、探究第3自然段1、自由读，思考燕子飞行时有什么特点？从什么地方体会到的？着重理解“掠”、“沾”这两个动词。 2、指导感情朗读四、探究第4自然段1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。（1）辨析“几痕”和“几根”。（2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。　　（“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。）（3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。 （4）教师在两组线上再分别添上几笔：　　（教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。）　（5）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。）3、有感情地朗读这一自然段。 五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育1、学了本课，你有何感受？2、有感情地朗读全文。六、拓展延伸，自由创造　　1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。　　2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。　　（以上两题自主选择一题完成）七、记忆生字，指导书写　　1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。　　2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。八、布置作业　　1、有感情地朗读课文，背诵课文。　　2、把你喜欢的句子摘抄下来。 默读思考 理解句子 感情朗读 读读说说 感情朗读 理解重点句 交流学习课文后的感受 书写生字 教学反思 课题: 第课时 （总第 课时） 学材分析 学情分析 学习目标 导学策略 教学准备 教师预设 学生活动 一、背诵古诗，导入新课 师:春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?二、先学习《咏柳》，自读完成以下要求1、把诗歌读正确、流利，认记生字咏、绦，2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”3、根据注释了解诗歌的大意。4、小组交流；互相释疑，讨论难点。三、朗读古诗，理解诗意，体会感情 1、请你划出赞美柳树的句子 2、边读边想像：你看到了一棵怎样的柳树？你是从哪些词语体会到的？ 3、交流，随即理解词语“碧玉、妆成、一树高、绿丝绦” 3、感情朗读 4、诗人除了赞美柳树还赞美什么？理解后两句（把什么比作什么?为什