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课题学习:制作视力表 授 课 人：枣庄七中 陈学峰 授课时间:2013年5月21日 星期一 第二节 教学目标：1、探究视力表中蕴含的数学知识的过程，体会视力表的制作原理，进一步发展学生综合应用数学知识分析问题和解决问题的能力。 2、进一步理解相似图形及其相似比、位似图形及其位似比等有关内容。 3、体验从数学的角度观察、分析现实生活中的某些现象，初步形成“用数学”的自觉意识，并且让学生深切体会数学与实际生活息息相关。 教学重点：探究视力表中的数学问题。 教学难点：理解视力表的制作原理。 辅助手段：Z+Z智能教育平台——《超级画板》 设计思路：1、本课题学习旨在结合前面学过的相似多边形及位似图形的相关内容，让学生通过实际操作和观察电脑操作，探究视力表中蕴含的数学知识，进一步发展学生综合运用数学知识分析问题、解决问题意的能力，初步形成“用数学”的能力。 2、本堂课运用“Z+Z”智能教育平台——《超级画板》来制作课件，充分利用了其绘画、测量、动画等功能，使教师教得轻松，学生学得快乐。 教学过程及课堂实录： 一、情境引入： 师：同学们好！首先我想进行一项现场调查（众生好奇地望着老师）。知道自己的视力情况的同学请举手（众生全部举手），那么，你是通过什么方式知道的？ 生1：我是通过视力表知道的。 生2：我是配眼镜时通过电脑验光知道的。 师：通过视力表这种方式知道自己视力的同学请举手（90%以上的同学举手）。 师：看来绝大多数同学都是通过视力表知道自己视力的。其实视力表中蕴含着许多数学知识，大家想知道吗？ 众生：（热烈地）想！ 师：今天就以“标准对数视力表”为例，我们一起来探索视力表的奥秘。 【评】教师简明的语言，创设一个学生熟知而又与自身息息相关的问题情境，激发学生的好奇心和探究问题的兴趣，自然而又快捷地揭示本节课所要探究的问题. 二、探究新知： 1、通过观察测量探究视力表中“E”的形状及各个“E”间的关系 师：首先请观察视力表（大屏幕显示视力表）， 你能通过观察发现一些数学知识吗？ （学生小声议论，然后一部分学生举手） 生1：我感觉每个“E”的外形是正方形。 生2：我发现每行的“E”是全等的，而所 有的“E”都是相似的。 生3：觉得同一行的“E”之间，可以通过旋转或平移相互得到。 师：他们发现的知识你们赞同吗？（众生都点头同意）。 师：刚才同学们是通过眼睛观察到的，其实我们可以通过测量进行验证，请同学们看大屏幕。 （操作课件“2.0～0.1视力自动演变”按钮，“E”从小逐渐变大，再点击“测量标识”按钮，出现表示“E”的长、宽及缺口宽度的字母a、b、d） 下面同学们分组度量教材P230—231中视力表中视力为0.1, 0.2, 0.3, 0.4, 0.5, 0.6, 0.8, 1.0, 1.2, 1.5, 2.0所对应的“E”的长a，宽b，空白缺口宽度d，并填写教材P150的表格，看哪一组做得又快又准确。 （同学们个个争先恐后，埋头测量，师巡查，并指导。然后点学生回答结果，但同一组的结果不一样） 师：一样的“E”，为什么测的结果不一样呢？ 生2：（迫不及待地）因为在测量的时候有误差。 师：说得非常好，人工测量存在误差，那么现在请同学们一起跟老师用电脑进行测量。 （操作课件中的“2.0”、“1.5”…“0.1”按扭，“E”的大小依次变化，表格中的a、b、d的数据也随之变化） 师：观察表格中的数据，你发现了什么？同学们可以相互讨论。（学生讨论热烈，然后纷纷举手）。 生1：我发现a与b相等，并且d是a和b的五分之一。 生2：我也发现a与b相等，那就可以说明“E”形图的外形一定是正方形。 师：说得真好，通过测量我们验证了“E”形图的外形是正方形，那么视力表中的各“E”形图之间有什么关系呢？ 生3：相似。 师：对，因为所有的正方形都相似，除此外，还有什么发现？ 生4：同行的“E”大小一样，所以他们全等。 师：它们可以相互得到吗？ 生4：可以，通过旋转或平移相互得到。 【评】引导学生先观察视力表，大胆猜想其数学特征，再通过电脑演示、实际测量、计算，验证自己的猜想，让学生亲身体验从数学的角度、用数学的方法研究实际问题的过程；同时，通过“视力表”这个载体，将学生已学的全等、相似、平移、旋转等知识有机结合，沟通了相关知识的之间的联系.由于手工测量存在误差，用“Z+Z”课件刚好弥补了这一缺憾，准确无误的测量结果验证了学生的猜测。 2、通过实验探究视力表的制作原理 师：视力表中还有没有其它的数学知识呢？下面我想请一个同学出来做个实验，哪位愿意？ （很多同学跃跃欲试，高高举手，师点了一位同学，站到教室最后面） 师：（拿出两张纸片，上面都是一个“美”字，一个大，一个小，先拿出大的）你能看清上面写的字吗？ 生1