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如 虎 添 翼 ——浅谈多媒体手段在农村品德课教学中的应用 鹿鸣小学 吕敏 【内容提要】 农村孩子不喜欢品德课是一个普遍现象，改变这一现状是一个迫在眉睫的问题。多媒体集声、像、动画、文字为一体，可以打破时间，空间上的限制，化静为动，化虚为实，激发农村孩子的兴趣，弥补他们知识面窄的缺点，提高品德教学的有效性，让品德教学“如虎添翼”。 【关键字】品德教学，多媒体手段，农村小学生 2010年9月，本人下乡支教，犹记得第一次进班上《品德与社会》，走进班里，愕然发现在如果教者只一味地讲解知识或，定会抑制学生的兴趣，使他们渐渐丧失学习的积极性和主动性，并发展成 一、 诺贝尔奖得主丁肇中博士说过：“兴趣比天才更重要。” 集计算机、录像、动画、音响等功能于一身，它所演示的内容图像清晰、动态感强，良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性。 1、形象导入，激情引趣。著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住”。在教学《中国人民站起来了》一课时，首先播放歌曲《东方红》，让学生齐唱，营造氛围之后，播放录像《开国大典》。那些振奋人心的场景，激起了同学们内心澎湃，体会到了正是无数大大小小的战斗中，正是千千万万知名的、不知名的英雄不惜抛头颅、洒热血才换来了1949年10月1日这一庄严而神圣的时刻，感受到新中国成立的不易，同时激发了同学们热爱祖国，保卫祖国的思想情感。 2、设置悬念,引人入胜。设疑置问，引人悬念，就是要激起学生急于探究其详的心情。例如在教学《圆明园在哭泣》一课时，我首先通过一组图片和视频资料让学生感受到圆明园昔日的辉煌，之后，画面一转，出示如今圆明园的废墟，强烈的视觉冲击，给学生带来震撼的同时，激起了学生进一步探究的决心，学生的积极性从这一刻开始就达到了高潮。 3、小小游戏，趣味无穷。在教学过程中，让学生轻松地学习，快乐地思考，活泼的发展是每个教师所追求的。而孩子在游戏中，既能明白道理，又能指导行为，并且提高辨别能力。如教学《国际组织》这课，我们用电脑显示做抢答形式的填空的游戏，学生兴趣盎然。 二、 从上述例子我们可以发现，教师有必要找到信息技术与《品德与社会》课程整合的切入点，并通过把两者的有机融合，提高学生对信息技术的学习兴趣，培养学生的信息意识，同时能够拓宽学生的视野，更好地帮助学生对品德与社会这门学科知识的理解、记忆和应用。 三、 1、左眼跳财，右眼跳灾。2外公家搬了新房子，没几天，一盆文竹枯萎了，是风水不好吗？3在品德课教学实践中，我发现不少学生对一些常见的生活现象熟视无睹。教学中，如果教师只是空洞的叙述，无法引起学生心灵的共鸣。如果运用信息技术手段，给学生们创设一个认识、观察事物的良好条件，往往会降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。 例如：一位老师在执教《从一滴水说起》一课时，在学生感知了水的重要性后，通过书本上的一组数据让他们感受到水资源的匮乏，再出示2010年西南干旱的资料和饮水困难的生活图片，让同学们形象感受到我国水资源的严重不足，从而使学生由粗浅的认知上升到内心的体验，提升了学生认知深度，自然地激起了环境保护的意识，有效地达成了“珍惜水资源”这个教学重点。接着老师呈现自拍的图片资料，都是平日里捕捉到的校园里同学们浪费水资源的一组镜头。这来源于身边的真实事例，对学生的视觉冲击和情感冲击达到了高度，对画面中同学的行为都表现出极大的愤怒和指责，并纷纷表示要争当环保小卫士，于是老师让他们设计节水标语或公益广告就水到渠成。 在这里，教师将网络资源、社会和学生生活资源利用动画、图像、文字、视频等多媒体技术进行精确的选择和加工，根据教学需求进行优化处理，让平面的文字 “立体”起来，为学生开启了一扇明亮的生活之窗，演绎了逼真的生活情境，大大丰富课堂的教学容量。 多媒体教学作为现代教学手段，在品德与社会课教学中发挥着越来越重要的作用。只要我们积极探讨，适时应用，我们将会把品德与生活课开展得更加生动有趣，让农村孩子爱上这门课，从而提高课堂教学效果。 【参考文献】 1、贾满满.信息技术与语文教学整合的有效性实践[J].信息技术教学与研究，2007，（22） 2、陈至力.在中小学信息技术教育会议上的报告[J].中国教育报，2000，（11） 3、李健平.《整合学科教学过程构建信息技术平台》 《教育发展研究》 2001年，（7） 4、何克抗.计算机辅助教育[M].高等教育出版社.2006 1