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学前比较教育学 单选 二战后，强调幼儿园是正规学校机构，受文部省管辖的文件是 A.《学校教育法》 下列国家中，学前教育不隶属于主管文化教育的机构管辖的是 C.德国 标志日本学前教育制度化进程基本完成的文件是 D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》 正式将保育学校纳入国民教育制度中的文件是 C.1918年《费舍法》 以非师范型方式培养幼儿教育师资的典型国家是 D.美国 下列课程模式中，以侧重幼儿认知发展为主要特点的是 C.海斯科普课程模式 下列苏联学前教育机构中，主要设在人口稀少的农村地区的机构类型是 D.学校幼儿园 二战后，日本第一个由国家制定的学前教育大纲是 B.《保育大纲》 下列课程模式中，以教学过程高结构化为主要特点的是 A.蒙特梭利课程模式 下列国家中，实行地方分权教育管理体制的是 B.美国 二战后，被称为是真正的“以儿童为中心”的教育改革计划是 B.郎之万-瓦隆方案 幼儿教师属于国家公务员，工资列入国家预算的国家是 C.法国 下列解决幼小衔接问题的措施中，属于德国采用的是 A.尝试不分年级的教育 旨在实现学前教育均等目标的学前教育计划是 A.先行计划 近代日本学前教育发展史上，明确规定学前教育隶属文部省管理的文件是 B.《教育令》 著名比较教育研究学者康德尔的代表著作是 B.《教育的新时代：比较研究》 下列课程模式中，以埃里克森等人的心理动力学理论为主要理论依据的是 B.银行街课程模式 将有组织作业教学引入幼儿园大班来解决幼小衔接问题的是 A.乌索娃 下列课程模式中，以方案活动为主要课程形式的是 D.瑞吉欧课程模式 为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书是 A.《儿童权利公约》 下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩”的课程模式是 B.河滨街模式 下列国家中，实行两层次的学前教育管理模式的是 D.英国 比较研究中，搜集各种文献资料非常重要，下列文献资料中不属于第一手资料的是 D.书籍 下列活动中，不属于英国学前教育机构使用的教育途径的是 D.集体教学 首先将师范学校升格为师范学院的国家是 D.美国 下列选项中，不属于1924年《青少年福利法》内容的是 C.3-6岁的幼儿教育属于基础教育 下列选项中，不属于德国幼儿园教育特点的是 A.进行集体的读写算教学活动 下列国家中，实行统一的学前教育管理模式的是 A.法国 下列国家中，实行平行的学前教育管理模式的是 C.日本 19世纪的德国幼教机构中，以教育为主要任务的是 D.福禄培尔的幼儿园 下列苏联学前教育机构中，体现托幼一体化的机构类型是 B.托儿所幼儿园 将幼儿师资培养与小学教师培养并轨的典型国家是 C.法国 下列解决幼小衔接问题的措施中，不属于法国采用的是 B.设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构 下列哪个幼教机构的出现形成了英国学前教育双轨制的格局 B.幼儿园 在比较教育学科发展史上，第一个系统阐述比较教育研究理论与方法的学者是 C.康德尔 下列英国幼教机构中，全年开放的是 D.日间托儿所 法国第一所婴儿日间看护中心的创办人是 D.马尔波 下列美国学前教育课程模式中，主要继承了进步主义教育传统的是 B.河滨街模式 在德国，负责培育学前教育机构教师的是 B.技术学院 下列国家中，在解决幼小衔接问题时曾出现过幼儿教育小学化倾向的是 C.日本 二战后，将日本保育机构名称统称为保育所的文件是 C.《儿童福利法》 20世纪30-40年代，美国进步主义幼儿园运动的杰出领导人是 B.希尔 规定5岁是英国义务教育开始年龄的文件是 A.1870年《初等教育法》 19世纪的德国幼教机构中，以中上层家庭的儿童为服务对象的是 D.福禄培尔的幼儿园 下列国家中，实行中央集权教育管理体制的是 A.法国 近代日本学前教育发展史上，第一次对学前教育做出规定的文件是 A.《学制令》 提出问题法这个比较教育研究方法的学者是 A.霍姆斯 19世纪末，资助并领导了美国免费幼儿园运动的是 D.肖夫人 将福禄培尔式幼儿园传入美国的是 C.舒尔茨 通过设置跨越幼儿期和儿童期的教育机构解决幼小衔接问题的国家的是B.美国柯夏创办的幼教机构是B.日间看护中心 编织学校的创办人是 C.奥伯林 就研究的类型来看，学前教育课程比较研究属于 D.专题研究 法国最早出现的幼教机构是 A.编织学校 二战后，标志日本的保育所基本完成法制化和制度化的文件是 D.《保育所经营大纲》 下列课程模式中，以个别化教育为主要特点的是 A.蒙特梭利课程模式 历史上第一所幼儿师