中小学班主任利用网络开展家校互动的现状调查和对策研究(精品).docVIP

中小学班主任利用网络开展家校互动的现状调查和对策研究 一. 课题研究的背景 （一）家校互动越来越受到重视 工作在第一线的班主任老师常常发出这样的感叹：5＋2＝0，对孩子的家庭教育现状提出困惑。的确，长期的实践告诉我们，如果把教育比作一部机器，那么，家庭和学校就像教育机器中的两个巨大的齿轮，只有当这两个“齿轮”相互紧密“咬合”，实现信息的对称和互动，才能带动整台教育机器的运转，实现学校教育、家庭教育的双赢。随着教育理念的不断更新，家校互动越来越受到基层学校和班主任老师的重视。 （二）网络家校互动悄然走近 很长一段时间内，班主任都采用家长会和家访的方式与家长进行联系，由于受到时间、空间、人员等因素的制约，其沟通效率相对低下。随着电话和手机的出现，班主任们普遍感到家校联系变得更为及时和快捷了，但这种沟通方式仅限于一对一的交流，即费时又费钱，还是没能改变家校互动的局限性。 伴随着信息时代的到来，教育信息化悄然走进我们的生活，“随风潜入夜，润物细无声”，网络改变了大家的交互方式。2007年，上海市信息化委员会、上海市教育委员会联合发文推进市政府实事工程——“家校互动”项目，网络家校互动受到空前的重视，据原南汇区教师进修学院信息中心提供的数据显示，截止2007年10月17日，原南汇中小幼共有30978户家长成功注册，家长累计发送信息722条。在学校里，班级网页如雨后春笋般冒了出来，很多班主任兴奋地说：网络开启了家校沟通的快车道。 （三）网络家校互动陷入困境 但我们也发现，随着时间的推移，网络家校互动由热转冷，有着淡出家长和班主任视野的趋势。浦东新区北蔡镇中心小学的孙丽萍老师说：当初利用这一平台，家长们总能第一时间收到学生成绩和各类通知，省时又省力。记得家长留言给我：“谢谢老师，早上考完中午知晓，真是高效啊！”我也洋洋得意，感受着网络技术带来的快捷便利互动。但时间长了，家长的留言少了、氛围也淡了。长此以往，家校互动平台只有班主任在唱“独角戏”。 究竟是什么原因造成网络家校互动陷入困境呢？班主任和家长对网络家校互动的态度究竟如何？在浦东新区面大量广的特殊背景下，如何寻找到适合浦东特点的家校互动方式？如何形成良性的网络家校互动机制？使网络家校互动成为众多班主任工作的“法宝”呢？带着这些问题，我们边工作边探索着。 (四)国内外关于同类课题的研究概述 家校互动是当今学校教育改革的一个世界性的研究课题。近年来，美国、英国、德国、法国、芬兰和挪威等国家把家校互动作为教育研究和学校改革的主题。前苏联教育管理部门要求学校和家庭的互动必须是经常的、具体的。在法国，每个学年开始的第二周或第三周，每班都要召开一次由全体教师、学生和家长共同参加的会议。可见，对于家校互动，世界各国都十分重视，其途径和方法也是多种多样的。国外的相关研究为我们提供了丰富的资料，值得我们借鉴和参考。但国外的研究资料中关于网络家校互动的并不多见。同样，国内关于网络家校互动的研究成果也不多，《电化教育研究》2007年第10期《基于网络的家校互动支持平台的设计与应用》侧重于互动交流的栏目设计，而国内其他兄弟省市的研究侧重于信息发布、班级管理等，和我们的研究是有区别的。 二．课题概念界定 1．互动：互，是指交互、相互、彼此、双向。动，是指运动、动态。互动，指一个事物（或过程）与其外部因素之间，事物（或过程）中某一部分要素之间，部分要素与事物（或过程）整体之间的相互影响、相互联系、相互运动。 2．家校互动：家校互动是针对现在的家庭教育与学校教育之间存在的互相脱节的问题提出的，其核心是利用现有的学校教育资源，开发家庭教育资源，形成家庭、学校真正意义上的教育合力，达到教育观念、教育思想、教育内容、教育途径和教育方法等的一致性。 三．课题研究目标： 通过对现阶段中小学班主任利用网络开展家校互动（以下简称网络家校互动）情况的摸底调查，了解网络家校互动的现状和制约因素；完善网络家校互动的运作机制；厘清网络家校互动的原则；探索总结网络家校互动的有效策略；积累网络家校互动的经验和案例；总结和提炼中小学班主任利用网络开展家校互动的创新价值和意义，从而纠正班主任、学生和家长认识上的偏差，发挥网络快捷、省时、互动等优点，有效地促进家校沟通合作，给教育一个全新的视角，给学生一个多维的空间，给家长一个多彩的希望。 四．课题研究的方法 在研究过程中，课题组主要采用了行动研究、访谈、问卷调查、文献研究等方法，简要说明如下: 1.行动研究法 行动研究是一个螺旋式加深的发展过程，包括计划、行动、考察和反思四个环节。计划是行动研究的第一个环节，计划是以大量事实和调查资料为前提，形成研究者对问题的认识，然后综合有关理论和方法，做出研究计划。行动是第二个环节，即按照目的和计划加以行动。考察是第三个环节，主要是对行动的过程、