沙盘1分析报告.pptVIP

（五）团体沙盘的拍照 1、每一轮都要拍一张全局的 2、最后调整前拍一张全局的、四个角各一张 3、调整后拍一张全局的、四个角各一张 4、每个成员指出自己最喜欢的一部分 5、全体成员与沙盘合影 无论是用什么相机拍摄，一般来说，从与正面呈40°的角度拍摄可以充分反映作品的内容，当然也可以从正上方向下拍摄或多角度拍摄，必要时也可以画沙盘的略图或速写。 必须坚持保密原则，拍摄的照片或记录都需要认真保存，个案研究及发表都需要得到来访者的同意。另外，照片可以打印出来或通过电子邮件送给来访者以作纪念。 （六）团体沙盘制作后的讨论 1、每个成员轮流回答每轮摆放沙具的意图 2、对其他成员摆放沙具的感受 3、问最后一名成员为何作出调整 4、问其他成员，调整后的感受 5、选出自己最喜欢的一部分，并说明为何喜欢。 6、给整个沙盘想出一个统一的名字 7、面对沙盘成员与自己的内心默默地沟通。 治疗工具:促进学业发展.心理成长.诊断和治疗干预。 促进发展:学生的身体、社会、情感和学业能力。 要求一致:强调“自由与受保护的空间”和“静默见证”与学校心理咨询中强调“无条件的积极关注”一致。 良好成长:缓解考试焦虑，提高听课效率，提高自我价值感，培养良好的同伴关系。 亲子关系:家庭参与，解决孩子困惑，加深亲子关系。 宣泄情绪:情绪稳定，轻松愉快，课堂表现好。 教师成长:心理咨询师的自我认识、自我成长。 学生游戏治疗的三个目标： ①提供安全:减轻焦虑，接受学生所创造的一切，不对学生的行为进行反应； ②释放能量:通过想象性游戏，释放压抑的情感能量； ③消除疑虑:提供体系，加强学生与自身的斗争，获得内心平衡，消除对自身攻击性冲动的疑虑。 ●没有解释的游戏过程本身就是治疗。学生的游戏相当于成人的梦和无意识幻想。 ●学生可在游戏中充分表达情感、思想和行为。 * 心理容器:容纳个案在沙盘和治疗室内状况 。 示范:专注倾听、不评价行为、完全的陪伴。 连结:个案和沙游-无意识和意识及外在世界。 协助/支持:激发情绪，帮助个案体验感觉。 共同探索:探索个案的创作及对个案的意义。 见证人/镜子:回应个案沙游过程，强化体验 （一）注意关注制作全程? 沙盘的理解在沙盘内，又不仅在沙盘内，需要把沙盘作品与制作过程结合起来考察。 （二）树立沙盘作品的整体观 每个沙盘作品都有它的主题，有时一个，有时几个，而单个的玩具只能代表一个主题的某个方面或几个主题中的某一个。我们理解沙盘所要考虑的，就是如何把这不同种类的玩具统合到一个主题中来，或把不同主题联系到一起，使之互相印证。 （三）与来访者面对沙箱进行对话 俗话说，人有千面，一个沙盘作品就是一个人的内心世界。对话恰恰弥补了直觉的不足。比如作品的主题是什么，最满意的部分在哪里，对来访者意义最大的玩具是什么，作品中来访者在哪里，完成作品后有什么样的感受等。 （四）寻找自我像是理解沙盘作品的钥匙? 沙盘作品中有没有“我”的出现，出现在什么位置，以什么样的姿态出现，是能否走近“另一个真实世界”的关键。 （一）何时使用个体沙盘治疗 1.当个案因年龄或身体原因不能确切表达自己时 2.当个案卡在他的治疗过程中而前进不动时 3.当个案无法找到词汇来表达其感觉或想法时 4.当个案被阻塞在他的情感中时 5.当个案做了一个他无法了解的感受强烈的梦时 6.当个案感到困惑时 7.当个案为必须做的决定而痛苦挣扎时 8.当个案有一个困惑的问题要解决时 9.当个案要修通一个他已准备要面对的创伤时 （二）个体沙盘六阶段 阶段一：创造沙盘世界（向个案介绍沙游、建构沙世界） 阶段二：体验和重新配置 阶段三：治疗（游览沙盘、治疗性干预） 阶段四：记录沙盘世界（个案的照片、治疗师的照片） 阶段五：连结沙游体验与现实世界（意义形成、将沙游同个案的现实世界连结起来） 阶段六：拆除沙世界（理解沙世界、清理沙世界） 阶段一：创造沙盘世界 1、向来访者介绍沙游： ①创造空间:安全.受保护.自由，并积极期待； ②介绍沙盘:物件.沙游过程，令来访者舒适； ③方式无对错:请来访者完成后要通知你。 2、建构沙游世界： ①见证体验:尊重来访者的体验,不干涉或解释； ②尊重选择:来访者可用或不用物件建沙游； ③保持沉默:治疗者要全神贯注，可做记录。 阶段二：体验和重建沙盘世界 1、体验： ●鼓励来访者充分地体验沙世界。 ●来访者反思场景时，只需静坐，加深体验。 2、重建： ●告知来访者可将沙世界保留原状或做改变； ●留出时间给来访者体验改变后的沙世界。 阶段三：治疗 1.浏览沙盘世界： ●向来访者请求浏览他的沙世界； ●注意来访者的语言和非语言线索； ●不要碰触到沙盘； ●鼓励来访者停留在被激发的情绪中