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《小学数学作业设计有效性策略的研究》课题结题报告 一、问题的提出 （一）课题研究背景 1、时代发展的需要 新课程、新理念的教育背景下，小学数学教育的改革越来越引起人们的关注。我国的小学数学教育，既有古代东方数学重视算法的优势，又有近代教育强调基础知识与基本技能的实践经验。但是，面向现代化科学技术高速发展的未来，怎样使学生学会生活、学会学习，提高认识问题与解决问题的能力，时代对未来人才提出了新的标准。在以人为本的新的数学教育观下，我们必须认清应试教育下作业中存在的问题，并提出符合形式多样的数学作业形式。教师，作业不仅有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续 三、课题研究的内容 1、小学生作业设计有效性策略的研究。 2、小学生作业的有效评价研究。 3、非智力因素对作业有效影响的研究。 四、课题研究对象 本校2—6年级每个年级中确定两个成绩无显著差异的对照班。 五、课题研究方法 1、文献资料法(实验稿)》等一些相关理论或文件精神，摘录对课题研究有借鉴和指导作用的理论知识，供学习和研究借鉴，做好资料的收集和存档工作。 2、行动研究法 ? 3、个案分析法 ? 4、经验总结法1、前期准备阶段：20年月－200年月。制定研究方案2、实施阶段：20年月－20年月。启动课题研究，按计划，有步骤的进行实施；制定阶段达成目标；定期组织课题研究会议，总结交流，及时上报阶段总结；进行阶段成果展示。 3、后期总结阶段：20年月－20年月。对课题进行科学的分析和归纳，整理汇编各种研究资料和原始材料，形成结题报告。课题结题。。 、阶段报告及结题研究报告。本位转向学生本位这就要求教师能用新理念指导作业改革，从注重人的未来发展、个性发展和全面发展角度去考虑，来提升数学作业设计。 “兴趣师最好的老师”，《数学课程标准》之出：“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，以激发学生学习的兴趣与动机……” 学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新颖、有趣，如复习完“计量单位”知识后可布置帮小明完成日记的作业： 今天早上7（　），我从2（　）长的床上起来，用了10（　　）很快刷完了牙，洗好了脸，吃了大约200（　）的早饭。我背起2（　）重的书包，飞快地向400（　）以外的学校跑去。路上碰见了体重55（　）的小胖子方方，和他一起去学校。放学后，我一回到家，马上拿出1（　　）长的钢笔和1（　　）厚的练习本做起了作业。晚上6（　　）动画片开始了，看了大约半（　　）。吃完晚饭后，复习了一会功课，就上床睡觉了。 这样的练习将枯燥的在括号内填合适的单位名称改为富有情境的“日记”，使抽象的数学知识变得形象，充满情趣，学生的兴趣也会更浓。课后，还可让学生交流批改，通过改错练习，更好地理解知识。 （二）操作性作业——注重应用 “行是知之始，知是行之成”。有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，只有通过动手实践、自主探索与合作交流才能对数学知识真正理解和掌握。 如：三年级“长方形和正方形的面积”一课后设计了这样的操作题：学生5人一组，每组准备一把50米长的皮尺，让各小组测量篮球场、操场、沙地……的面积。交作业时让每组的学生汇报他们的测量方法、过程和计算结果，再评出做得出色的小组加以表扬；学了“年、月、日”的知识，让学生尝试设计2010年的年历，孩子们有的设计成一年12月的一张，有的设计成每月一张的12张，有的是双月一张……多有创意啊。再如，结合数学活动课“有多重”，我们设计了让孩子们建立自己的“个人小档案”：（1）我叫（ ）。（2）我（ ）岁了。（3）我在（ ）年（ ）班上课。（4）我的身高是（ ）厘米。（5）我的体重是（ ）千克。（6）我穿（ ）厘米长的衣服。（7）我穿（ ）厘米长的裤子。（8）我穿（ ）公分的鞋子。（9）我已经换了（ ）颗牙。（10）我家的电话号码是（ ）。 这样的作业学生怎么不爱做？通过这些实际操作活动，学生不但巩固了所学知识，还把知识应用于实际。在活动的过程中又培养了学生的动手操作能力和同学间的协作能力。 （三）题组性作业——寻异求同 所谓题组，就是将内容联系密切、题目形式相似、思维方法相近、解法基本相同或有联系的题目串联在一起构成一组题。通过题组练习，使学生对数学知识有本质的理解，培养思维的深刻性。通过题组练习，学生的思维在比较中得到锻炼，克服思维定势的影响，培训学生思维的灵活性和创造性。通过不同解题方法的比较，学生能找出最佳的解题方法，提高思维的敏捷性。同时组内部不同习题之间的难易程度是有层次的，符合不同层次学生的认知水平，让不同层次的学生都能得到发展和提高。 如：学习了“两步计算的加减应用题”后，为了防止学生出现见“多”就加，见“少”