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论文作者签名: 日期:2013 年 月 日
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良好的学前教育对于幼儿成长的意义
摘要学前儿童正处于整个人生发展的启始阶段或第一阶段,是生理开始发育,心智开始萌生,个性开始萌芽的时期。学前教育是对学前儿童进行教育的过程,实施适应儿童发展的,有目的,有计划的教育,可有效地促进儿童发展,促成学前教育与儿童发展的协调与联结,形成相互制约,相互影响的互动关系。幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,那也就为他日后的学习奠定了基础。学前教育与儿童发展学前阶段是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期的教育对儿童发展起着重大的决定性作用,也是其发展智力,潜力的必要条件。随着现代竞争压力的增大,父母越来越重视早期教育,儿童是人生智力发展的基础阶段,又是发展最快的时期,适当、正确的学前教育对幼儿智力及其日后的发展有很大的作用。学前教育是一个多方面的培养过程,包括对儿童观察力的培养,想象力的培养,思维力和记忆力的培养,语言表达力和创造力的培养,学习兴趣和求知欲的培养等。学前教育课程的特殊对象是学前儿童,学前儿童处于人生的起跑线上,其获得的经验,所受的教育不仅仅影响到青少年期,而是会贯穿一生。学前教育课程具有开端性、启蒙性,是终生教育的根基课程。
关键词: 学前儿童 发展教育
一、学前儿童的特点
1、 学前儿童的生理发展特点
(1)体格发育特点
生长发育的一般规律:与婴儿期相比,学龄前儿童体格发育速度相对减慢,但仍保持稳步地增长。生长发育的个体差异:影响生长发育的因素:遗传、环境、性别、营养、教育、训练、疾病等。当疾病等因素阻碍其生长发育的不良因素克服后,会出现加速增长,即赶上增长,也称生长追赶。
(2)脑及神经系统发育特点
神经系统的发育在胎儿期先于其他各系统。新生儿脑重370g已达成人脑重的25%,1岁时达900g,为成人脑重的60%,3岁时神经细胞的分化已基本完成,但脑细胞体积的增大及神经纤维的髓鞘化仍继续进行。4~6岁时,脑组织进一步发育,达成人脑重的86%~90%。随神经纤维髓鞘化的完成,运动转为由大脑皮质中枢调节,神经冲动传导的速度加快,从而改变了婴儿期各种刺激引起的神经冲动传导缓慢,易于泛化、疲劳而进入睡眠的状况
(3)消化功能发育特点
3岁儿童20颗乳牙已出齐。6岁时第一颗恒牙可能萌出。但咀嚼能力仅达到成人的40%,消化能力也仍有限,尤其是对固体食物需要较长时间适应,不能过早进食家庭成人膳食,以免导致消化吸收紊乱,造成营养不良。尤其是3岁小儿。
(4)在语言能力方面
学龄前儿童的词汇更加丰富,可以与成人自由进行言语交流,初步掌握语法结构,开始产生内部言语(即默语),因而言语表达能力有了进一步的提高,并且能初步掌握书面言语。言语对行为的调节功能也已经比以前加强了,因而在行为方面带上了一定的自觉性和计划性。
(5)在认知能力方面
学龄前儿童的认识过程具有明确的具体形象性,即凭借具体形象的联想来进行的。例如,有的学龄前儿童,由于成人说喝白开水不生病,他也给鱼缸内加进白开水。随着经验的不断积累,特别是第二信号系统的发展,到了学龄前晚期(6、7岁),开始有了初步的抽象逻辑思维,抽象逻辑思维主要是运用概念进行判断和推理的智力活动。例如,知道针是铁做的,所以沉到水底下去了;火柴是木头做的,所以浮上来了。同时这些活动和行为都带有明显的不随意性,还不能很好地控制和调节自己的行为。
(6)情感、意志和个性的发展方面
学龄前儿童情感的稳定性虽有所发展,但仍具有易变性、易感性和冲动性。同时社会情感开始产生和发展,如道德感、美感、理智感等。此外,意志的自觉性、坚持性和自制力也都有了发展,但自我行动易受外界事物或情绪的影响而转移。开始形成了最初的个性倾向,自我意识进一步发展,初步能评价自己的行为,并按成人要求逐步掌握社会规范。儿童在这个时期的发展,为进入小学从事正规的学习活动准备了必要的条件。
2、学前儿童心理发展的特点
(1)幼儿心理的一般特点
认识活动的具体形象性。幼儿主要是通过感知、依靠表象来认识事物,具体形象的表象左右着幼儿的整个认识过程。甚至思维活动也常常难以摆脱直
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