京改版九年级上册第七单元第23课《出师表》教学设计.docVIP

《出师表》教学设计 张海英 教学目标： 1、知识与技能： 在学习中了解“表”这种文言文体的一般知识；整体感知文章内容，概括内容要点；多层面解读文章，培养学生探究性阅读和迁移性阅读的能力；品读语言情感的深切，体会行文构思的明晰的特点；掌握阅读“表”这一文言文体的基本方法。 2、过程与方法： 反复诵读，在读中感知文章大意及内容要点，在读中品味语言情感的深切，在读中质疑探究、迁移发现；鼓励学生对课文内容有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并用合作的方式，共同探讨疑难问题；强调学生与文本的对话、学生之间的对话、教师与学生之间的对话，实现师生的互动；引导学生联系自己的生活体验进行多角度阅读。 3、情感态度与价值观： ?通过对本文的学习，学会怎样对他人“声情并茂”地陈述自己的观点和建议；怎样正确对待他人对自己的恩惠；怎样看待自己的责任等问题。在讨论思辨中形成正确的价值观和世界观。这一情感培养绝不是空洞的说教，而是应该让学生联系自己的生活体验，在反复阅读的基础上，自己从多角度去思考，得出自己的结论。而学生对诸葛亮人品、气节的思考解读过程，实际上就是情感培养过程、价值观的形成过程。 教学重点：理清并分析文章情理并进的写作脉络，深刻理解诸葛亮的政治主张。 教学难点： 1．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。 2．正确理解诸葛亮的“忠” 教具：多媒体 课型：新授课 第一课时 一、对对联导入新课 请同学们把六句话对成三副对联。这三副对联是写中国古代一位历史人物，请同学们说一说是谁？ 1．出师一表真名世。2.千载谁堪伯仲间? 3．“出师一表千载无。4.远比管乐盖有余。 5．“出师一表通今古。6.夜半挑灯更细看。 二、简介时代背景 1、本文为何用“表”这种形式？“表”具有什么特点？ 2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。 三、整体感知 1、老师配乐范读课文。 学生自读课文，要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。 注音：崩殂 恢弘 忠谏（ ）　? ?菲薄 陟 臧否 以遗 陛下 裨补 猥 夙 庶 竭驽 钝 咎 咨诹 2、对照课下注释，翻译课文。 注意以下重点语句翻译： （1）、先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。 ?译： （2）、宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者， 译： （3）、亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓 译： （4）、臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 ?译： （5）先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感动，遂许先帝以驱驰。 译： 6 、愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝在天之灵。 译： 3文言字词梳理 1 古今异义词： 开张： 痛恨： 卑鄙： 感激： 谨慎： 2 一词多义： 益： 有所广益? （　　） 斟酌损益（　　） 遗： 以光先帝遗德 （　　） 先帝简拔以遗陛下（　　） 效： 恐托付不效 （　　） 讨贼兴复之效? （　　） 不效则治臣之罪 （　　） 行： 性行淑均（　　） 必能使行阵和睦（　　　） 为： 俱为一体（判断动词，　） 举宠为督（动词，　　　） 能： 先帝称之曰能（　　　　） 必能使行阵和睦（　　　） 道： 中道崩殂（　　　） 咨诹善道（　　　） 遗： 以光先帝遗德（　　　） 先帝简拔以遗陛下（　　　） 论： 宜付有司论其刑赏（　　　） 每与臣论此事（　　　） 3 指出下列句中通假字并解释。 必得裨补阙漏　　　通　　　， 尔来二十有一年矣 通　　　， （4）词类活用（可不掌握用法） 此诚危急存亡之秋也： 恢弘志士之气：? 这里指动词，意思是 。 猥自枉屈: 　这里指 庶竭驽钝?：驽（劣马）钝（刀锋不锋利）比喻 ，是诸葛亮自谦的话。 此皆良实:形容词用作名词 。 深入不毛：　　　名词用作动词， 。 恢弘志士之气：　形容词作动词， 。 优劣得所：　　　　形容词作名词， （好的差的）。 3、学生齐读课文，理清文章结构 全文可分两部分： 第一部分 1—5段 ： 第二部分 6—9段 ： 四．合作交流 1、请同学翻译第一自然段。 2．问题探究。 1 当时的不利条件是什么？ （2 当时的有利条件是什么？ ? 3 本段提出什么建议？ （4）提出这一建议的目的是什么？ （5）对国君进行了怎样的规劝？ （6）这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? （7）概括段意。 五．作业布置 熟读课文，