京改版九年级上册第三单元第10课《精神的三间小屋》教学设计.docVIP

《精神的三间小屋》教学设计 丰台八中 王晶 班级：初三（1）班 教学目标：1、理解“精神的三间小屋”的深刻内涵及关系。 2、引导学生关注自身心灵，提升精神境界。 3、品读文章充满哲理的语言。 教学重点：理解三间小屋的深刻内涵。 教学难点：理解“精神的三间小屋”之间的关系。 教学方法：启发、讨论、品读法 教学过程： 教学过程 教师活动 学生活动 一、导入 二、整体感知 第一间 小屋 第二间 小屋 第三间 小屋 三、局部探究 四、拓展延伸 五、教师小结 六、课后作业 我们都知道身体活动需要空间，那人的精神活动是不是也需要空间呢？精神活动的疆域应该怎么来分配？这是《精神的三间小屋》这篇文章要告诉我们的，让我们一起走进这篇富有哲理的议论性散文。 1、检查预习：请大家不要看书，回忆作者为自己修建的三间小屋中都盛放着什么？ 明确答案：爱恨、事业、自身（板书） 2、下面我么一起看看围绕着三间小屋老师和同学们都发出了哪些疑问。（投影出示问题） ①作者心中理想的三间精神的小屋分别是什么样子的？ ②作者为什么要修建这样三间精神的小屋？ ③作者认为该如何去修建这三间精神的小屋？ 引导学生回答问题，明确答案。 ①光明温暖（板书）分析语言“像一座金色池塘，有红色的鲤鱼游弋”“圣洁的阳光从天窗洒入”。 ②明确：每个人的心中都充满了爱和恨，但是作者认为希望永恒在前，希望人们相信人类的光明大于暗影。分析语言“对父母的尊爱，对伴侣的情爱……这些复杂对立的情感，林林总总，会将这件小屋挤得满满”。分析难句，“你的一生，经历过的所有悲欢离合喜怒哀乐，仿佛以木石制作的古老乐器，铺陈在精神小屋的几案上，一任岁月飘逝，在某一个金戈铁血之夜，它们会无师自通，与天地呼应，铮铮作响。” ③明确：“要给爱留下足够的容量。”“爱比恨多”（板书）提问：具体怎样去做？分析句子“净手焚香，洒扫庭院。销毁你的精神垃圾，重塑你的精神天花板”。 归纳总结：在这间小屋中同时存在着爱恨这对复杂对立的情感。要想有一颗大心，就应该努力多培植爱，在精心布置空间时一定记住给爱留下足够的空间，使这一间小屋宽敞、明亮、温暖。 ①预计学生答案：这间小屋应是快活充满创意的时光；需住进爱好的事业；规划自己的事业生涯，使事业和人生呈现缤纷和谐相得益彰的局面。 这些答案都是作者所期待的第二间小屋的样子，能否用原文中的一个词概括？明确：坚固优雅（板书） ②追问：同学提出，事业又不是精神，为什么要在这间小屋中盛放事业？ 分析语句“不要轻觑了事业对精神的濡养或反之的腐蚀作用，它以深远的力度和广度，挟持着我们的精神，以成为他麾下持久的人质。” 分析第10段罗列数字的作用，分析“始于惊骇终于沉思”。 ③预计生答案“规划自己的事业”。追问：规划的第一步首先要做什么？明确：寻找。因为我们对自己的认识需要水落石出的过程，也需要时间的考验。分析“赘生物”，明确：指金钱、地位、或其他显赫的光环。 明确答案：规划、寻找（板书） 小结：作者从时间和过程的角度分析论证了“真正触摸到倾心的爱好不易”无论怎样，在这间小屋中，也要住进所爱的事业，只有有了这个前提，才能播种它，通过耕耘迎来收获，从而濡养精神，呵护生命，使事业和人生呈现缤纷和谐的色彩，并相得益彰让这第二间小屋坚固优雅。 作者并未直接描述第三间小屋的样子，而是通过假设，表明如果小屋中不住着自己，就会坍塌。由此可见，第三间小屋中应住着自己才能稳固，我们应有自己的思维、见解、发现，这间小屋应当是独特的。我们应珍视自己。 作为当代学生，我们在忙碌的学习和生活之余，是否给自己的心灵存放适当的空间？对于我们课内外吸收的信息有没有用自己的思想去思考判断？有没有自己的思维去审视自己的学习和生活？带着这样的反思让我们再读课文，文中作者运用形象的比喻和鲜明的对比，请大家在朗读时注意读出感情。 1.分析1-6段作用 明确:文章从两句名言写起，为下文写人需要修建精神的三间小屋做好铺垫，水到渠成地提出自己的观点。 1—3段是全文的引子，表达了作者对两句名言的感慨与思考，引出对精神空间的理解。 4—6段由身体活动的空间引出人心灵活动的空间的思考。 2. 这三间小屋能不能调换顺序？ 生可结合文章，言之成理即可。 第一间小屋是关注外部，对别人的情感，第二间、第三间都是关注自己，是由外而内的顺序。 第一间小屋是基础，只有让希望永恒在前才可以去追求喜欢的事业；人们被外物灼晃了双眼，作者告诉我们应去寻找、规划并耕耘自己喜欢的事业，应关注内心的呼唤；第三间小屋中安放自己最重要，如果没有自己的思维、意见，精神的小屋就会坍塌。 3.“说大不大，说小不小”如何理解？ “大”是因为小屋内要盛放一颗比大地、海洋和天空都更为博大的大心；“小”是因为这三间小屋只是一个“基本达标的数值”，而精神的宇宙如此辽阔，我们应在这三间小屋的