人教版 七年级语文 下册 第22课 在沙漠中心 备课课件（共26张PPT）.pptVIP

一、导入 提出问题：大家认为一个人在缺水的情况下能坚持多长时间？如果是在太阳的炙烤下呢？现在有两个人落在了湿度只有百分之十八的沙漠里，只有二分之一升咖啡和四分之一升的白葡萄酒，外加几粒葡萄和一个桔子，两个人能坚持几天呢，是否能生存下来呢？ 目的是引起学生兴趣。一般情况下，人在没水的情况下可以坚持三天。在汶川地震时有人坚持了5天，令人震惊。撒哈拉沙漠的空气湿度是百分之四十，利比亚沙漠空气湿度是百分之十八，当地人是游牧民族贝督因人，可以十九个小时不喝水。二十个小时后，眼睛就会冒金星，终结也就开始了：干渴的进展简直快如闪电。 二、简介作者及背景 明确刚才提到的问题是法国飞行家兼作家圣埃克絮佩里的真实经历。1935年，一次到印度支那的飞行中，作者的飞机坠毁在埃及和利比亚交界的沙漠地带。幸运的是飞机没有起火，但是水箱摔破了，只有不到一升的饮品。 “要找回一架降落在约三千公里之外的沙漠上、情况不明的飞机，需要十五天的搜索。” 三、学生速读课文，了解作者当时面临的恶劣环境。 “在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。天气已经很冷了。” “我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。” “可如今风越刮越猛。我发现在沙漠里根本没有藏身之所。沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不会为你提供一点阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点遮蔽。没有一棵树，一道篱笆，一块石头可以容我藏身。寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。” 四、理清作者心理变化过程 学生找出 表现作者心情的句子，说说体现了作者怎样的心情。 绝望——痛苦——希望——绝望——平静——坚定的求生意志 绝望： 第1段：而现在我却感到自己要冻死了。 第2段：我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在手心里，屠刀就在我头上。 第4段：是我的大限到了。 痛苦 第5段：冻死的想法让我难受，我宁可死在内心的幻影里。 希望 第7段：我试着喝了两三口纯乙醚，……之后我又喝了一点儿90度的酒精。 第8段：我在沙地上挖了一个坑，我躺在里面，然后再用沙子盖住身体。 绝望 第8段：普雷沃找到了几根枯枝，生了一堆很快就会燃尽的火。 平静 第9段：我感觉平静，一种超越了任何希望的平静。 第10段：我感到，有一股图像的激流把我带到一个宁静的梦里：在大海深处，江河就平静了。 坚定的求生意志 第20段：再等一等，露水要到清晨才有。 第21段：上路吧，普雷沃！我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。 （补充说明：课后题说表达作者心情的句子，而不是心理描写的句子。） 五、分析作者形象 学生结合作者的一系列心理变化，分析作者形象。 （勇敢、坚强、有追求、有责任感、珍爱生命。） 勇敢坚强 与恶劣环境的斗争，自我内心的抗争。 有追求、有责任感 13至18段 飞行的意义，在群星中寻找自己的真理，再也不能理解那些芸芸众生，我在工作中是幸福的。 珍视生命 我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地。 在沙漠里寻找行踪……这才是活着的人的忧虑，我不能不认为它比在晚上找一家音乐厅要重要得多。 我一点儿也不喜欢斗牛士，……那就是生命。 六、解决学生疑问 学生在学情调查中提问较多的是“不能理解作者面对死亡为什么能够平静”。我想在分析完作者形象后这个问题应该能够理解了，其实作者在文中有解答，可以作为作者形象的总结——死得其所（17段），死而无憾（18段）。 七、描写作者心理的方法 文章能否以情感人，往往取决于人物形象的鲜活与否，而情感产生于人的内心，因此着力刻画人物的心理显得很重要。而这是我所教学生的薄弱点，他们不能很好地 推敲文字体会作者的思想情感，写作上更是不会进行心理描写。所以想借这篇课文进行心理分析的指导。 特点一 人的情感是复杂的，随着外在环境的变化，内心也会有所变化，本文写出了作者心理变化的过程。 特点二 心理描写还可以有间接描写方法，如：神态、语言、环境烘托、行动反应。所以我请学生关注作者细节描写中反应的对待外物的态度，来理解作者情感。 普雷沃找到了几根枯枝，生了一堆很快就会燃尽的火。 我摸了摸，它是干的。再等一等，露水要到清晨才有。） ——王国维“以我观物，故外物皆着我之色彩。” 特点三 我教的学生认为人物心理独白没有什么内容可写，本文作者通过对比他人，来表达自己的思想感情，在内心独白中对比他人是值得注意的一个特点。 我再也不能理解那些乘坐郊区火车的芸芸众生，他们自以为是人，然而他们却因承受着某种他们感觉不到的压力而沦为像蚂蚁一样的虫豸。当他们空闲的时候，他们用什么来填满他们那些荒唐而短促的礼拜日呢？ 我一点儿也不喜欢斗牛士，我喜欢的不是危险。我知道自己喜欢什么，那就是生命。 八、课堂小结