人教版七年级语文下册第5单元第21课《伟大的悲剧》教学实录.docVIP

《伟大的悲剧》教学实录 张俊娜 / 执教、整理 一、导入新课 （屏显南极图片。） 师：同学们，冰雪覆盖的南极，一面向世人呈现着自己绝世无双的美丽，一面又以凶险酷寒回绝了人类好奇的拜访。零下 40 摄氏度的低温，73 天的生死较量。1912 年的南极记录了一个怎样的英雄故事呢？今天，就让我们一起学习奥地利作家茨威格的《伟大的悲剧》。请同学们大声念出题目和作者。 （师板书课题和作者。） 二、整体感知 师：课前大家已经预习了课文。谁能给大家概括一下这个“英雄故事”呢？ 生 1：1912 年底，斯科特这位失败的英雄和他的队员们在归途中悲壮牺牲。 师：请坐。真勇敢，能够第一个回答问题，而且还抓住了六要素———人物、时间、地点，以及事件的起因、经过、结果进行概括。根据老师屏幕上的提示，谁还愿意再试一试？ 生 2：1912 年 1 月 18 日至 11月 12 日 ，探险家斯科特、威尔逊、 奥茨、埃文斯、鲍尔斯想成为第一批到达南极的人，可是他们到达后 才发现已经有一批人来过了，所以就失落地往回家的方向走去，但由 于天气非常冷，他们体力不支，最后在归途中悲壮牺牲。 师：更加详细具体了。老师也说说。斯科特一行于 1912 年 1 月18 日继挪威人阿蒙森之后登上了南极极点。返回的途中，他们拖着“羸弱”的身子，“蹒跚”行进在“皑皑白雪”上，经过 70 多天的死命挣扎，当燃油与食物均已“告罄”时，终于被南极寒冷的暴风雪“吞噬”，演绎了一场人类探险史上伟大的悲剧。 （屏显教师示范的内容。） 师：在这里，老师想提醒大家，叙述事件时，还可以巧妙地使用文中的重点词。 三、重点研读 （一）浏览课文找“日记” 师：同学们，斯科特一行全体牺牲，长眠南极，只有凛冽的寒风和漫天的飞雪记得他们的故事。今天，我们读到的这篇文章，是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、日记，发挥他天才的文学想象写成的。下面，请同学们浏览课文，找出文中直接引摘自斯科特日记的句子。文章中表示引用的部分，通常使用什么标点符号呢？ 生（齐）：引号。 师：找一找。 生 1：“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿———这一切究 竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。” 生 2：“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。” 生 3：“回去的路使我感到非常可怕。” 生 4：“再这样下去，是不行了。“”上帝保佑呀! 我们再也忍受不住这种劳累了。”“我们的戏将要悲惨地结束。“”惟愿上帝保佑我们吧! 我们现在已很难期望人的帮助了。” 师：你读得真有感情！ 生 5：“请把这本日记送到我的妻子手中! ” 师：同学们准确的发言源自成功的预习。请大家用横线画出来。 （生画。） 师：下面，老师把它们以日记的形式展现了出来。 （屏显“斯科特日记”。） （二）结合“日记”读文本 1.理情节———读悲剧。 师：谁来给大家读一读第一处“日记”？ （屏显第一处“日记”。） 生 1：“历尽千辛万苦，无尽的痛苦烦恼，风餐露宿———这一切究 竟为了什么？还不是为了这些梦想，可现在这些梦想全完了。” 师：读得好不好？ 生（齐）：好。 师：他读出了设问的语气和人物的心情。同学们，他们的梦想是什么？ 生 1：第一个到达南极。 师：“可现在这些梦想全完了”，为什么？ 生 2：因为已经有人提前到达了南极。 师：是谁呢？谁来补充？ 生 3：挪威探险家阿蒙森。 师：斯科特变卖了家产，离开了妻儿，义无反顾地向着心目中的圣地进发，希望第一个揭开南极的秘密，结果却是阿蒙森捷足先登。 这个时候他的心情如何？ 生 1：失望和沮丧。 生 2：痛苦。 生 3：绝望。 生 4：忧伤。 师：是啊，凝聚着他们数年心血、一生梦想的南极探险，却因角逐失败而成了悲剧。 （师板书“悲剧”。） 师：1 月 18 日，他们到达南极极点。从“日记”中能读出应有的欢 喜吗？你来读读。 （屏显第二处“日记”。） 生 1：“这里看不到任何东西，和前几天令人毛骨悚然的单调没有任何区别。” 师：如果他们第一个到达南极，看到的景物会不一样吗？ 生 1：会！ 师：为什么梦想中的南极是“单调”的呢？ 生 2：因为他们想第一个到达南极，而现在梦想破灭了。 师：哦，因为失望。一切景语皆情语，我们所看到的“日记”中描写 的“单调”的景色，其实表达的却是作者失望、沮丧、痛苦的心情。这让“回去的路使我感到非常可怕！” （屏显第三处“日记”。） 师：品析句子时要注意联系上下文，请大家把目光锁定在第 4、5、6 自然段，看一看回去的路可怕在哪里，以及他们面临什么样的困难。 生 1：“因为那时候丰富的营养所含有的化学能和南极之家的温暖营房都给他们带来了力量。” 师：哦，来的时候充满力量，而现在———却缺乏精力！ 生 2：“天气变得愈来愈恶劣，寒季比平常来得更早。他们鞋