人教版七年级语文下册第五单元 第25课《夸父逐日》调查反馈及教学设计.docVIP

《短文两篇》调查反馈及教学设计 《短文两篇（《夸父逐日》）（《共工怒触不周山》）》预习情况调查表 ︽短文两篇︾ 本篇初读感受： 本文最喜欢点： 本文最不喜欢点： 本文最受启发点： 本文最有疑惑点： 尚不能掌握的字词常识： 最需要老师帮助的是： 一、调查问卷总汇 ︽短文两篇︾调查反馈 本篇初读感受： 1、绝大部分学生感到初读文章很有意思，比较好懂，但部分字词的意思不太清楚。 （因课前在留阅读预习时留了两个层次的问题：a.第一遍阅读时不看注释， 阅读后你是否大概读懂？b.第二遍阅读请结合书下注释，阅读后你还有哪些地方不明白？） 2、描述的这两个人都距离我们的生活很远，都具有神话色彩。 3、夸父忒伟大，共工太自私。 本文最喜欢点： 绝大部分的学生喜欢夸父逐日的执著与为后人作出贡献的奉献精神 没有学生表现出对共工的喜爱 本文最不喜欢点： 一部分学生觉得夸父有点傻； 超过60%的学生认为“天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉”，共工脾气不好，把天都撞破了，这是破坏生态。 本文最受启发点：（主要在夸父这个人物身上） 绝大多数学生认为夸父敢与天斗的逐日精神值得学习。 同时也有一部分学生认为干事要有夸父那种执著精神才能成功 本文最有疑惑点：（主要集中在故事背景、人物情节两方面） （一）关于故事背景： 1、夸父为什么要逐日？ 2、共工为什么要争帝？（共工怒触不周山前因后果） （二）关于对人物情节： 1、夸父逐日失败了，为什么还要写他？ 2、《夸父逐日》中为什么要写最后一句“弃其杖，化为邓林”？ 3、共工就因为与颛顼争帝就把不周山给撞了？ 4、共工脾气太火爆，又破坏生态，这样的人物选到课文里到底让我们学什么？ 5、夸父的故事比较完整，但共工的故事好像光讲撞不周山的后果了，这是为什么？ 尚不能掌握的词句： “欲得饮”的“得”、 “饮于河渭”的“于”、“北饮大泽”的“北”、“河渭不足”的“足” 、“焉”在文中的意思，以及句子的停顿。 “天倾西北，故日月星辰移焉；地不满东南，故水潦尘埃归焉”应怎么解读？ 最需要老师帮助的是： 在老师的指导下完全读懂两篇课文的意思； 课文背景资料的阐述 作品的写作目的及表达的情感 从学情调查看，学生对课文的大体意思是明白的，但仍有个别词语语句不甚了解，课堂应在此延伸。所以我把文言文阅读训练作为这一课的重点。 而对于两篇神话的背景和写作目的学生不理解的居多，特别是《共工怒触不周山》学生对于“共工”这一人物形象不喜欢，对故事情节也有不理解之处。 因此，我把课文背景资料的阐述、作品的写作目的及情节梳理作为这课的难点突破。 二、根据学情调查，我对本课的设计。 教学指导思想：结合学情，重视文本，体会作者思想。 第一步：主要是文意梳理，掌握并积累一些文言词语。主要采取多种阅读训练模式。（特别是《夸父逐日》） 第二步：课文背景阐释及人物性格分析，探究文章写作目的。（特别是《共工怒触不周山》） 三、具体教学步骤： 【教学设计中所参考资料】 《夸父逐日》 《山海经校注 》袁珂 百度百科“夸父逐日”词条 《共工怒触不周山》 《中国古代宗教与神话考》丁山 《秋神与冬神的斗争·论共工颛顼争帝神话》 尹荣方