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我国高等医学院校基础英语与医学英语教学衔接探讨 颜妮娜 张虹然 刘彦娟 河北医科大学外语教学部 050017 摘要：在由基础英语转向医学英语学习过程中，各医科院校都面临很多难题，如学生积极性不高，教师教学方法陈旧单一等。解决这些问题的方法有:分层教学,做好基础英语对医学英语的铺垫;加强医学英语教学理念; 培养高水平的医学英语教师队伍; 多种教学方法相结合; 选择和编写难易适中的教材及合理多元化的测评方法。 关键词：基础英语；医学英语；衔接 Discussion on the cohesion of College English and Medical English in Medical Universities Yan Nina Zhang Hongran Liu Yanjuan Foreign Languages Department , Hebei Medical University , Shijiazhuang , Hebei 050017 , China Abstract: There exsit some problems in the process of the Shift from College English to medical English in Medical Universities.For example, students are not active in learning English, and teaching methods are old and simple etc.The solutions and suggestions are: to teach make the cohesion more reasonable and the teaching quality in Medical English better. Key Words: College English; Medical English; cohesion 随着我国的教育、医疗事业逐步与国际接轨，英语在国际交流中的重要性不言自明，各高等医学院校也越来越重视医学英语的教学。根据1985年和1999年教育部颁发的《大学英语教学大纲》，在学完4个学期的基础英语后开设专业英语。目前我国除一些重点院校大一新生可以直接进入医学英语学习外，大部分医学院校都在一、二年级开设基础英语，三、四年级开设医学专业英语。但在学完基础英语转入专业英语的教学过程中，各医学高等院校的老师和同学都遇到很多问题，如学生积极性不高，教师教学方法陈旧单一及教材不合理等。 近几年我国有不少研究者对医学英语教学改革进行研究探讨，但针对基础英语与医学专业英语的衔接问题的研究却较少。如果二者衔接不好，将直接影响学生对英语的学习兴趣，结果必然会影响整个医学英语的教学质量。“将英语学习的形式和内容结合起来，让医学英语尽量地进入外语学习是医学院校大学英语教学改革的方向，做好基础英语与医学英语的衔接是医学院校的当务之急”[1]。 1、 由基础英语转向医学英语存在的问题 1、1 学生面对的问题。 医学院校的学生通过两年的基础英语的学习，已经具备了基本的阅读、写作、翻译能力，应该能够顺利过渡到专业英语的学习阶段。然而，情况并非如此。很多学生在跨进大学三年级以后，对专业英语的学习积极性并不高，有的学生甚至不愿去上课。笔者对本校两个班62名学生进行了问卷调查，归纳起来原因有三个：第一， 医学英语课本难度大。这又体现在专业词汇量大，句型结构冗长复杂，文章理解有难度。很多学生在面对一篇医学文章时常常感到力不从心，读了几遍也不知道其意思，这无疑打击学生学习医学英语的积极性。第二，重视基础英语，忽视医学英语。由于在一、二年级学生们的目标差不多都是通过大学英语四、六级考试，学生们的积极性普遍高涨。到了三年级，过了四、六级的同学会认为自己的目标已经达到了，不需要努力再学；没有通过的认为医学英语与四、六级考试联系不大，学习积极性也不高。第三，教师的讲解不够深入，只停留在对单词的讲解和句子的翻译上。有的教师由于缺乏医学专业知识，有时候会把一些知识点讲不透彻，导致学生似懂非懂。有的老师为了避免犯知识上的错误，常常对着译文照本宣科，整个一节英语课成了翻译课，很多学生为此感到厌倦，对英语学习提不起兴趣。 1、2 教师面对的问题。 然而从英语教师角度，很多问题也令他们在讲授医学英语课程中感到困惑和解决起来困难重重。一是新的教学方法无法实施，传统的翻译教学法依然占主要地位。随着各种英语教学法研究的推进，在基础英语学习阶段，教师们都比较重视“交互式”学习，尽量做到以学生为中心，教学方法也层出不穷。但是进入医学英语教学阶段，面对大量医学术语和深奥的文本和有限的课