各种环境中的动物详解.pptVIP

初三生物上册 第五单元　生物圈中的其他生物 概述无脊椎动物类群（如环节动物、节肢动物等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。 概述脊椎动物类群（如鱼类、鸟类、哺乳类等）的主要特征以及它们与人类生活的关系。 课标中关于动物类群的要求 本章首先给出脊椎动物和无脊椎动物的概念，在此基础上学习各种环境中动物的主要特征。在内容处理上，突出呼吸和运动两方面， 侧重从生物的形态结构、生理功能与环境相适应的关系上来探究各类群动物的主要特征。 教材从水中、陆地、空中三中生活环境来探究动物的主要类群，重点介绍了鱼类、环节动物、哺乳类、节肢动物和鸟类等。让学生在生物圈的意识下深入理解“生物与环境是一个统一的整体”，并为以后学习生物进化的相关内容奠定基础。 第一章　各种环境中的动物第一节 水中生活的动物 腔肠动物 软体动物 甲壳动物 其 他 其他水生动物 水中生活的动物 水域环境的保护 鱼 游泳——探究： 鱼鳍在游泳中的作用 呼吸 教学建议 本节的教学重点是探究鱼类适应水中生活的特点。在教学活动中，教师应以两个“观察与思考”、一个“探究”实验、一个课外实践等活动为中心，引导学生认识鱼类在水中是如何运动、呼吸的，并总结出鱼类适于水中生活的主要特征。 有关“探究”实验，在引导和参与学生的探究活动时应注意在学生实验前应做好充分准备。对实验材料用具要选择好，鱼体大小以6～10 cm长为宜，捆绑鱼鳍用纱布较佳，捆绑尾鳍用轻的木片或塑料片等。要让学生自行完成探究实验，在探究鳍对鱼运动的作用时，应引导学生想办法只对单一因素进行观察，而限制其他因素的干扰。 教学建议 对鱼的呼吸的“观察与思考”，要让学生观察鱼的口和鳃盖后缘的开闭有何规律，想一想为什么它们不同时开(或闭)。然后让学生通过实验观察墨汁是如何从鱼的口流人鳃，再由鳃盖后缘流出的。在做此实验时，玻璃缸中水的深度以刚没及鱼体为宜，这样利于将吸管放置在鱼口的前方。为使学生更好地理解鳃是水生生物的呼吸器官，在学生观察鱼鳃的颜色和鳃丝的形状后，要让学生观察鳃丝在水中的舒展状况和离开水后鳃丝粘贴在一起的现象，以充分理解鳃的结构特点有利于扩大鳃与水的接触面积。 鱼类 呼吸：鳃 鳃丝（既多又细，有利于充分进行气体交换） 鳃丝有丰富的毛细血管 （死亡后，短期内也是鲜红色） 口与鳃盖后缘交替张合，气体交换后水中含氧量减少，二氧化碳增加 游泳：鳍 胸、腹鳍（偶鳍）保持鱼体平衡 背臀（奇鳍）维持鱼体垂直平衡 尾鳍：产生前进的动力，控制方向（动力：躯干和尾部的摆动） 主要结构： 颜色 现象 水中生活的动物 腔肠动物 有口无肛门，食物由口进入，残渣由口排出（海葵、珊瑚虫、水母） 软体动物 有贝壳（扇贝、螺、蚌），贝壳退化（乌贼，章鱼） 甲壳动物 体表有较硬的甲（蟹，虾，水蚤） 鱼类主要特征 终生生活在水中，身体呈梭形，体表常常被覆鳞片，用鳃呼吸，用鳍游泳 第二节 陆地生活的动物 陆地环境特点： 干燥 无水浮力 气态氧环境 环境复杂多变 陆地生活的动物 对环境的适应： 防止水分散失的结构 有支持躯体和运动的器官 有气管或肺等呼吸器官 有发达的感觉器官和神经系统 蚯蚓 饲养和观察蚯蚓 家兔 体表被毛 用肺呼吸 心脏分四腔，两条循环路线 牙齿分化，盲肠发达 大脑发达 胎生，哺乳 动物栖息地的保护 教学建议 第l课时，可以引导学生通过对比，总结出陆地环境与水生环境的显著不同；如湿度(干燥)、温度(昼夜温差大)、缺少水中的浮力、气态氧的环境等；然后让学生通过观察、分析教科书提供的图片资料，通过讨论、交流、填写记录表等活动，概括出陆生动物在运动、呼吸和对刺激的反应等方面适应陆地环境的特点。 第2课时，通过对蚯蚓的观察，总结概括出蚯蚓形态结构和生理功能特点，通过与水蛭和沙蚕对比，完成有关环节动物主要特征的总结。 第3课时，通过对兔的“观察与思考”，完成新课标中要求的关于哺乳动物主要特征的概括，讲述恒温动物和变温动物。最后总结出陆生动物类群适应陆地环境的主要特点。此外，关于陆地生活动物栖息地保护的教学要引起教师的特别重视。 蚯蚓 圆柱状，细长；有许多体节构成；有环带；体壁湿润（有利于呼吸），特别腹面有许多刚毛 生活于含腐殖质较多的湿润的土壤；昼伏夜出；以枯叶、朽根、其他有机物为食 刚毛+肌肉(在玻璃板和粗糙纸板上对比蚯蚓的运动 ) ：由许多相似的环形体节构成（沙蚕、水蛭） 外部形态： 生活习性，食性： 运动： 环节动物 兔（哺乳动物） 被毛（保温作用） 有门齿（切断植物纤维）、臼齿（磨碎食物）的分化（与狼牙齿的比较——犬齿：撕裂食物）(学生演示啃西瓜、嚼馒头和吃鸡腿时的动作） 消化管长，盲肠发达 体腔有膈，用肺呼吸 心脏四腔，两条循环路线（肺循环、体循环） 大脑发