2015——2016第一学期花溪小学特殊教育工作总结.docVIP

2015——2016第一学期花溪小学特殊教育工作总结 本学期，我们特殊教育在学校领导的关心和指导下，立足随班就读岗位，以紧紧围绕学校教学工作重点开展特教活动，积极实施素质教育，充分发挥教学研究、教学指导和教学服务的职能作用，积极探索课改的新方法，以教学质量建设为中心开展特殊教育工作，顺利而圆满地完成了各项特殊教育教学任务。 一、建立教研制度，落实常规要求。 本学期以来，制定了一些特殊教育制度等，及时做好检查、督促、考核工作。教师们都能认真钻研教材，备好、上好每一节课，向课堂要质量。精心设计课堂作业，提高课堂效率，促进随班就读学生发展。每位老师都尽心尽力去使教学更有效，扎扎实实从基础抓起，从培养特殊学生的学习兴趣入手，从特殊孩子的实际情况出发。老师们都能认真及时批改、学生认真及时更正，许多教师都能以激励为主，用上各种批改形式。 二、配合学校做好教师的理论学习和基本功训练工作，促进特殊教师专业发展。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”。教师如果不学习，教研活动就会成为“无本之木，无源之水”。教师专业化是未来教育发展的趋势，因此，本学期特殊教研组根据实际情况，在教研活动中，能依据计划安排进行活动，措施得力，目标明确，形式多样。 三、优化资源教室的环境及运作 常熟市合格资源教室验收工作小组针对我校的资源教室建设、运作展开验收评估工作。他们通过听取马校长关于资源教室的工作开展情况介绍，实地参观资源教室，检查档案材料，座谈询问等方式，对我校的资源教室的具体工作进行了细致的检查，并做出了评估，评估团给了99分的好成绩。学校结合学生特点对资源教室重新布置，让每个特教生施展自己的特长。 学校的特殊教育通过一学期的努力，取得了比较好的成绩，我相信我们将会不断努力，给特殊学生一个更好的学习、生活平台。 （2015——2016学年度第二学期） 一．指导思想 以常熟市“特教指导中心”2015年工作要点为依据，树爱心，转观念，积极探索特教与普教一体化的教育形式，推进特殊学生随班就读的教学改革，全面提高特殊学生的综合素质。 二．工作目标 1．优化形成随班就读学生的育人环境，促进随班就读学生的健康发展。 2．形成有利于特殊学生随班就读的良好的学校育人机制。 3．建立灵活、高效的特殊学生课外辅导保障机制。 4、关爱学生，提高特殊学生适应社会的能力。 三．实施措施 1．现状分析 目前，我们花溪小学有这几位特殊学生：二（1）班丁于胤辰，三（1）班王宇航，三（3）班姚文杰，四（4）班邹何宇，五（3）班的曹怂，五（2）班的石文静、郑径宇，六（1）班的王宏烨。其中丁王宇航是听力障碍，于胤辰是重度智障，姚文杰，曹怂，石文静学生为中度智力，其余四个学生为轻度智力落后。根据学校的具体情况，这些特殊学生采用随班就读的方式学习。 2．更新观念，统一思想，优化育人环境。 为随班就读学生营造一个良好的教育环境，是搞好随班就读工作的第一关，是学校经常性的工作。随班就读工作要与普通教育相互支持、相互渗透、相互启发、优势互补。为此，学校制订随班就读教育工作计划、规章制度和奖惩条例，使广大教师充分认识随班就读工作的重要性、必要性，打消了部分教师头脑中存在的搞随班就读怕影响普通教育、降低教学质量的错误认识，形成了人人关心、爱护、支持随班就读班工作的氛围。在提高认识的基础上，我们要抓好日常管理工作，并落实到具体学校工作计划中。特教工作要有目标、有计划、有措施、有督促、有检查、有反馈、有评价。在教研活动中，要开展随班就读课堂教学的研究，并且学习有关经验文章、交流体会。要让随班生享受到比一般儿童更为优越的教育权利，并通过不断努力，让他们获得成功的喜悦，使他们身心得到健康发展。 3．加强个别化服务，满足个体需要 本着有利于学生的发展，有利于教育教学，实事求是的原则，对特殊学生实施差异性教学。特殊学生随班就读后，要求教师期初制订好个别教学计划，并针对实际情况，适当降低教学要求。在课堂教学中，教师们要采取以集体教学为主、个别教学为辅的原则，在集体教学过程中穿插个别教学，体现个性差异教学。在座位安排上、教学程序上、课堂提问中、练习过程中，教师都能对特殊学生给予适当照顾。教师在备课、学生作业批改与布置方面要从特殊学生的实际出发，提出针对性要求，从而提高了随班就读的教学质量。要注重资料积累，建立好档案。期初根据特殊学生的特点和变化，制订各类学科计划，个别化教学计划，建立好随班就读生个人档案和学籍卡管理制度，期末进行评价。 加强个别辅导。不仅要重视课堂教学策略运用，还要加大课外（包括课前和课后）辅导力度，落实辅导老师，确保每位随班就读学生每周至少有两次一对一的个别辅导。 3．家校配合 ??随班就读学生除了靠指导教师外，还要争取家长的支持，共同配合，共同教育。如在确定孩子的障碍程度、类型、障碍的成