展示课件“鸟啼”.docVIP

适时展示课件 “鸟啼”声声入耳 江苏沛县歌风中学 王 鑫 摘要： 多媒体教学已广泛地走进了师生的课堂。在日常的教学中，多媒体又主要是以课件的形式为师生们喜闻乐见，但是在课堂上，只有适时地展示课件，才会收到事半功倍的效果。在我开设的一堂观摩课《鸟啼》中，我恰当地把课文内容和课件形融合一体，适时地运用课件，视听结合、图文结合、拓展链接等，营造了轻松愉快的学习氛围，学生们都能积极主动地去获取知识，发展能力，形成个性，使这堂课变得既有深度，又有听头。在师生互动、生生互动中，激活了学生的思维，同学们不仅学有所得，身心更得到了滋养。鸟啼声中，让人们感受到了课件的力量。 关键词：课件 《鸟啼》 融合 正文： 多媒体促进了教育教学方式的大变革，它作为一种先进的教学手段以其互动性、大容量性可重复性，普通高中课程标准试验教科书必修二“珍爱生命”专题“生命之歌”板块中的一篇文章。 自学任务： 1.写什么（标题“鸟啼”，仅仅写鸟啼吗？） 2.怎么写（如何描写鸟啼的？划出关键句段；鸟啼有什么特点？圈出关键词； 用了什么表现手法？有什么作用？） 3.为什么写（为什么写鸟啼？有何启示？划出启示句。） 授之以渔：运用“诵读法、咀嚼法、评点法、寻踪法、联想法”等品味。 友情提醒：自学时间6分钟，小组交流5分钟，然后全班交流展示学习成果，看哪一组表现得最好。 三、合作研读，成果交流 展示课件： 合作研读，成果交流 合作交流 1、文题是《鸟啼》，文中哪几节是集中写鸟啼的？（2—5节，后面还有写到的。） 2、作者是如何描写鸟啼的？主要运用了哪些表现手法？请用朗读法让大家欣赏一下描写鸟啼的句子。 （学生找，师生评价。是的，灵活解决；不是的，等待下面解决。） 3、鸟啼是如何变化的呢？你能抓住一些细节描写来加以评点吗？ （提醒：注意描写鸟啼的形容词，并联系上下文。） （1）学生：缓慢、笨拙、吃力、微弱、隐约、含糊、若断若续→ 清越、明快、悦耳、清明、生动、轻柔、欢快 引导赏析： 从这些形容词中，同学们感受到鸟啼是怎样变化的？（鸟啼由弱到强） 在什么环境下弱，什么环境下强？像两幅图画，谁能用几个字高度概括一下这两幅图，加深印象？ 展示课件： 早春弱啼图、暖春新啼图 （2）学生：拟人、比喻、对比 引导赏析：作者综合运用多种表现手法，能够更加生动形象地把鸟啼的景象展现在我们读者面前，并在对比中引发读者的思考。 从这变化的鸟啼声里，你能感受到什么？齐读第3—6小节。看看作者是怎样写的？ 引导：“就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。”——听出了海燕在暴风雨来临之前积极投入战斗的乐观豪情；从这变化的鸟啼声里，你听出了什么？（随着春天的来临，万物开始复苏，渐渐焕发出生命的活力。用了什么表现手法？“歌声”、“活泼”的拟人手法写出了鸟啼的由弱到强，“泉水”的比喻生动地描摹出春天慢慢滴落又喷涌而出的形象过程，两者都有从弱到强的特征，所以赋予鸟啼什么意义？象征，象征着春天的到来。古诗中常见这种手法，李白的《行路难》中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，象征义：以自然界的艰难险阻象征自己实现理想征途上的艰难险阻。）板书：春天 展示课件： “鸟啼”声声中的“象征”。 什么是象征？象征是一种艺术手法，要求象征物与被象征物之间有某种相似的特点，从而可以让人引起由此及彼的联想。它与构思相关，属写作构思技巧，而不只是语言加工问题。象征一般都用来表现某种抽象的概念或思想感情，也就是说，它是通过某一具体形象表现出一种更为深远的含义，让读者自己去意会，从而让读者获得美的享受。这是一种隐晦、含蓄而又能使读者产生体会愉悦的美感的技巧。另外，象征是针对全篇而言，象征一般是在不能、不敢、不愿的前提下，运用的写作手法。----这是本课的一个难点。 （3）鸟啼是如何变化的呢？请你找出来并加以评点。 学生交流 “从那里，春天慢慢滴落又喷涌而出”——慢慢； “我们听到了鸟儿们发出的轻柔而欢快的隆隆鼓声”——欢快； “从鸟儿的歌声中，听到了这场变迁的第一阵爆发”——爆发。 学生点评：这些关键词“慢慢、欢快、爆发”，层层递进，表现春天的到来，新生命的活力，冲力。 引导品读：同学们能不能表达出这种冲力？齐读这三句话，品味。 展示课件： 请思考：春天花开鸟啼，生命复苏，直接写春天的鸟啼不更好吗？为什么把微弱的鸟啼放在一个严酷的冬天里写呢？（抓意象，结合课本注释，联系时代背景体会象征义。） 师生交流： 文章第一段描绘了这样一副图景：由于寒冬，遍地鸟尸。面对惨烈的死亡，（板书：鸟尸、死亡）鸟儿们何去何从呢？它们没有选择永久的沉寂，反而毅然决然地选择了勇敢的啼叫，那是新生命的象征，